（新统编版）语文九年级上册 第一单元大单元教学设计课件.pptx

庆祖国华诞，颂青春年华

;九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，本单元以“现代诗歌”为主，共有6篇文章：《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。本单元的诗词或借描绘雪景抒情，或深情呼告直抒胸臆，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。

教材设计了学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作三个学习任务。从单元教学目标看，适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。;为更好地开展本单元教学，遵循大单元教学目标设计原理，参照新课标对第四学段诗歌教学的要求，以及教材中设定的三个单元任务，将单元目标设计如下：

;同学们马上就是国庆节了，为了迎接祖国华诞，激发大家学习动力，展现青春活力，我校要举行“庆祖国华诞，颂青春年华”为主题的诗歌朗诵比赛，请同学们通过鉴赏第一单元五首诗歌，破解诗歌创作的密码，创作一首新诗，参与朗诵比赛。我们共同评选出优秀诗作和朗诵者，并发挥创造力，将诗作进行编排和插图设计制作成精美诗刊，分发给每一位学生留作纪念。;感悟诗歌情感;同学们马上就是国庆节了，为了迎接祖国华诞，激发大家学习动力，展现青春活力，我校要举行“庆祖国华诞，颂青春年华”为主题的诗歌朗诵比赛，请同学们通过鉴赏第一单元五首诗歌，破解诗歌创作的密码。

;感悟诗歌情感;;同学们，自由阅读本单元的五首诗歌，在不翻阅任何参考资料的情况下“裸读”，谈一谈你的最初感受，说一说这首诗的感情基调是什么，主要通过哪些词语表现出来。

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感情基调：指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀、或欢快，或忧愁、或喜悦，或寂寞、或热烈，或深沉、或奔放，或闲适、或昂扬进取……

富有感???色彩的词：动词、形容词、叠词……

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预设1：我读《沁园春·雪》，感受到对祖国的无限热爱之情和豪壮之感，主要通过“莽莽”“滔滔”。

预设2：我初读《乡愁》，认为感情基调为哀伤、忧愁的，文中的“这头”与“那头”让我感受到两地相隔。;

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同学们，通过以上的分析大家都有了自己的体会，那么请同学们谈一谈这几首诗抒发了怎样的情感？在文中找出重要语句作为证据。

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预设：通过阅读《我爱这土地》，体会到诗人对祖国浓烈的热爱之情，作者反复设问“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”。;;

请同学们思考一下我们应该如何朗诵才能读出诗人想要表达的情感？

以《我爱这土地》为例，小组成员分别有感情地朗诵，其他成员记录不同的朗读策略，同学们先在小组内合作交流，一会儿请小组代表回答。;预设1：我们组在朗读《我爱这土地》时发现，诗人用“嘶哑”来修饰喉咙，在朗读时，应该用低沉有力的语调来表现鸟儿不知疲倦、竭尽全力地为土地歌唱。

预设2：我们组注意到“打击”“汹涌”“刮着”这类动词，这一类动词应该读出力度，感受到这片土地长期遭受困苦。;同学们回答得很好，能够体会到诗歌情思。诗歌是为了表达某种感情，因此也

具有了不同的感情基调，或悲哀、或欢快、或忧愁、或喜悦等，可以通过不同的词语来表达不同的情思，在朗诵过程中，我们要注意一些富有感情的动词、形容词、叠词等。根据以上讨论分析完成表格。

;;同学们，上节课我们围绕诗歌学习了什么？

预设1：上节课，我们学习了可以通过诗歌中的特殊名词、动词、形容词以及叠词感受诗歌的感情基调与诗人情感表达。

预设2：我们通过学习尝试创作诗歌表达自己的情感。;分析诗歌的意象;;上节课我们一起尝试创作小诗，有没有同学想要展示？

预设：分享交流小诗。

同学们都非常有自己的想法，创作出来的诗歌都极富感情，看到同学们的作品，老师为大家感到欣喜。但在意象表达上还需要加强，通过接下来的学习同学们一定会有所收获。;;接下来，进入我们的活动二，请同学们阅读五首现代诗歌，找出这五首诗歌运用了怎样的意象？

所谓意象，通常指诗歌中融入作者情感的自然之景或特定物品等客观物象。;小组合作，细读《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》，找出意象，概括其特点，并结合背景、旁批和关键词句分析其蕴含的情感，共同完成下面表格。;;同学们，都找到了这些意象，那么这些意象具有什么样的特点？