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着眼自身基础--抓住重点环节

--促进有效学习

着眼自身基础抓住重点环节促进有效学习

09年县教育局教研中心出台了《关于提高课堂学习有效性的工作方案》,坚持以

学生发展为本,以提高课堂学习效益为核心,优化课堂教学行为,探求“优质高效”的

新型课堂,切实转变教学质量增长方式,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、

态度价值观等方面全面和谐发展。如何真正提高课堂学习有效性,对地处长兴县西南的

畎桥中心小学来说是个不得不面对的严峻问题。

近几年来,我校一直在积极探索有效教学的方式。试图通过各种形式的实践研究,

使教学更具实效,力求使我们的师生从苦教苦学中走出来,改变教与学的现状,为提高

教学的有效性开辟更多的策略。然而,在实际教学过程中,我们发现课堂上遭遇到的最

大挑战还是学习的无效和低效问题。我们的课堂存在着大量的学困生,他们在学业成绩

上表现不佳,学习效益低下。如何提高课堂教学的有效性,促进学生更有效的学习,摆

脱之前的无效或低效学习,我们以问卷的形式重新审视了教师的教学现状和学生的学习

现状,通过了解课堂学习效能的现状,寻求对策,切实有效地改变一些消极的因素,为

真正提高课堂学习有效性提供有力的依托。

一、分析现状,审视存在问题。

1.教师的教学现状:

我们对全体教师在课堂教学方面作了一项调查。部分调查情况如下,教学准备:

精心准备的26%、一般准备的66%、无准备的8%;目标把握:很清晰的51%、较清晰的

42%、模糊的7%;课后反思:在脑子里回顾一下的32%、与同事讨论的47%、在教案后

写几行的54%;对待学生的评价标准:一致的5%、尽可能一致的30%、不一致的65%;

课堂讨论的目的性:学习有效的需要54%、建立良好的关系16%、教学安排的需要30%;

课中经常使用学生集体回答的情况:很多40%、一般36%、不经常用24%;课堂上使用

合作学习的情况:很多25%、一般19%、不经常用56%;课堂上使用评价手段情况:很

多30%、一般26%、不经常用44%;关注学生情况:关注大多数52%、只能关注一小部分

36%。从以上情况来看,教师在教学准备上不充分,教学目标的重要性上意识不强,对

待课堂中应用的讨论手法没有明显的目标性,对于自己的角色并不十分清楚了解,课后

的反思也是走走形式的多,对于如何促进有效学习意识和方法还很欠缺,喜欢用一些比

较陈旧的教学方式,设计的学习方式也比较陈旧。

2.学生的学习现状:

我们按学生学习效率,把他们分为两大类:一类为学业成绩相对较好,课堂学习有

效性相对较高的学生,占全校40%,第二类为学业成绩相对滞后,课堂学习有效性相对

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较低的学生占全校20%,对以上两类学生做了有针对性的调查分析。从调查分析来看,

学习有效性相对较低的这部分学生在学习兴趣、学习目的性、学习习惯、学习方法和学

习态度、情感上与学校有效性相对较好的学生相比都存在一定的差异,特别是在听课习

惯、作业习惯等方面存在较大差异。

二、思考探索,寻找积极对策。

要真正提高课堂学习有效性,就要从思想重视入手,从更新观念入手,从关注学生

入手,要充分利用教学的优势,激发学生的学习兴趣,通过各种学习策略的使用,使全

体学生得到较充分的发展,通过各种形式的教学手段,来激发学生主体参与教学活动,

做学习主人。为此,我们着眼自身基础,从抓实“规范”这一重点环节入手,以规范教

学管理,促进有效学习;以规范课堂要求,促进有效学习;以规范学习行为,促进有效

学习。

思考与探索一:规范教学管理,促进有效学习。

1.明确目标,落实责任。一是加强领导,建立组织,提升工作力度。学校及时成

立了“提高课堂学习有效性”领导小组,从统一思想入手,明确工作任务,提高工作积

极性,在全体教师中牢固树立“效益至上”的意识。从狠抓落实入手,规范教学管理,

强化工作实效,确保各项工作能落到实处,形成求真务实的工作作风。坚持工作前移。

在制定学校“提高课堂学习有效性”方案前,对师生在“教”与“学”上作了精心的调

查分析,为更好地开展工作做好各项有针对性地准备。坚持重心下移。在学校明确了工

作目标之后,领导小组成员在平时工作中坚持深入到教学第一线,或随堂听课,或与师

生交流思想、学习情况。发现问题,发现亮点,都及时通过业务学习、教研活动和个别

谈心等形

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