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第一节电是什么？
小鱼洞学校刘国
1、教学目标
A、认知目标
1）知道摩擦起电及带电物体的性质
2）知道电荷的种类及电荷间的作用规律
3.）认识验电器及其作用
B、过程与方法目标
1）培养学生从日常生活、自然现象或实验现象中发现问题、提出问题的能力
2）培养学生利用身边现有物品进行实验探究的能力
3）培养学生以实验事实为依据，归纳、概括和应用知识的能力
C、情感目标
1）通过实验，激发学生学习兴趣
2）通过了解静电的应用和危害，培养大家一分为二认识事物的辩证唯物主义的世界观.
2、学情分析和重点、难点
学生对电已有感性认识，但电是怎样来的却一无所知，因此，摩擦起电和电荷间的作用规律是重点；电荷是真实存在的微观物体，我们看不到，所以，电荷的分类、电荷间的相互作用是难点。
教学重点
1、摩擦起电的探究
2、电荷间的作用规律
教学难点：电荷的分类、电荷间的相互作用
二、教法与学法
教法：科学探究法互动实验启发多媒体辅助教学
学法：主动探究合作互助
教学准备：玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、毛皮一块、支架两个、验电器一个、验电羽一个、碎屑若干、气球两个、塑料棒一根，氖管。
学生实验：塑料梳子一把、直尺、铅笔、圆珠笔、毛皮、玻璃棒两根、橡胶棒两根、丝绸一块、支架两个、验电器。
?教学设计?
设计内容
设计意图
活动层面
教材处理
师生活动
引入
3分钟以内
多媒体展示城市多彩缤纷的夜景，这光影结合的魅力，让人流连忘返。再展示电所带给我们太多的快乐时，又播放雷电带给我们的灾难。
今天既不说电带给我们的方便，也不说电的桀骜不驯，我今天给大家带来一个小魔术。
有一吹塑纸，我既不用胶水，也不用浆糊，我只要用手一擦就会让它听话，乖乖的贴在黑板上。演示小魔术。（吹塑纸上书：电是什么？）
让学生说说点带给我们的方便。教师评价
让学生说说电带给我们的灾难。激发学生探索电的热情。生生评价或小组间评价
由学生的激情中趁热打铁，教师表演魔术。
同时出示课题：电是什么？
有理解的孩子就回答出其中的原因。是因为产生了电。叫摩擦起电。
由情景引起学生的注意，让学生感到点对于我们的重要性，从而引入电的问题。
由学生的激情中趁热打铁，表演魔术。激起更大的探索欲。
认知
层面
动脑想办法
？分钟
动手搞探究
？分钟
教师演示实验：在黑暗处，用氖管去接近摩擦后的吹塑纸，看氖管是否亮了？（停止摩擦拭应立即用氖管去接近吹塑纸）（拿氖管方法：用手指捏住氖管一端金属帽，将另一端金属帽接近带电物体）
摩擦起电的原因。利用多媒体展示。摩擦起电的实质是电子发生了转移，并不是创造了电荷。
学生实验：你能利用手中的器材做做摩擦起电的实验么？有器材如下：气球、塑料梳子、直尺、圆珠笔，纸屑，鸡毛。老师讲述实验方法：用布或在自己的头发上摩擦塑料尺或塑料笔杆摩擦一阵后，立即用它去接近（不是接触，）碎纸屑，鸡毛，看看会发生什么现象。
学生小结学生能小结。摩擦后能吸引轻小物体。
学生能小结
提出摩擦起电的概念。一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体，人们就说这些摩擦后的物体带了电，或者说带了电荷。
实验探究：电荷的种类及相互作用的规律。
介绍两种电荷。规定：把丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电规定为正电荷。符号+把毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电规定为负电荷。符号-
电荷间相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
摩擦后产生了电，学生回答概括。
评价
摩擦后产生了电，学生回答概括。
评价
1、学生实验，教师巡视指导。
学生汇报实验结果。评价
2、继续摩擦塑料尺去吸引橡皮小刀等大物品。学生讨论，汇报结果。评价
教师引导学生尝试设计实验过程,并分组进行实验,每组选择其中一个方案进行探究引入竞争机制小组间开展又好又快的竞赛。
引入竞争机制小组间开展又好又快的竞赛
展示多媒体辅助教学课件
教师巡视指导。
请学生解释一下现象：
用手掰塑料泡沫时的现象。
电风扇工作一段时间后很脏，为什么？
教师演示探究两种电荷的作用规律的实验学生演示更好。
学生演示更好
学生观看加深理解。并说现象。
两根用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近时观察现象（相互排斥）
两根用毛皮摩擦过的橡胶棒靠近时，观察现象。（相互排斥）
用一根丝绸摩擦过的玻璃棒靠近一根用毛皮摩擦过的塑料棒，观察现象。（相互吸引）
展示多媒体辅助教学课件
教师个别提问学生，进行点拨。
让学生开动脑筋，调动学生学习积极性，培养分析能力，开阔他们的视野。
通过探究实验，加强学生动手操作能力，让学生练习摩擦起电的实验，从而使学生从感性的层面的理解，并且初步认识到利用各种器材所做的摩擦起电有所不同。
培养学生分析现象的能力。
对电荷的种类及相互作用规律的情况作深入的认识。
认知
层面
认知
层面
元认知
层面
元认知
层面
元认知
层面
动手探究
？分钟
迷
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