小学体育教学：10-27基于核心素养的学习评价.doc

10.27.2022

前言

2011年版《课程标准》评价建议提出了“倡导学习评价以多元内容、多样的方法、多元的评价标准和主体，构建科学的体育与健康学习评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈、激励与发展功能，促进学生更好地学和教师更好地教”。并围绕运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应各个课程内容提出了【评价要点】和【评价方法举例】。

《课程标准(2022年版)》在2011年版基础上有了很大发展。第一次明确提出了“学业质量”的概念，形成了以核心素养三个方面为评价维度,以基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能为主要评价内容，以水平一至水平四共四个水平的“学业质量”和综合学习评价的完整评价体系。

如何理解体育与健康学业质量

学业质量评价的目的是什么?

学业质量标准的构成是什么?

如何实施体育与健康学习评价?

体育与健康学业水平考试

学业水平考试综合评定

-、体育与健康学业质量的内涵与意义

概念内涵与意义

概念

《课程标准》2022年版指出:“学业质量是学生在完成体育与健康某一水平学习后的学业成就表现,是以核心素养为主要维度,结合体育与健康课程内容,对学生学业成就表现具体表现的整体刻画，用以反映课程目标的达成度。

内涵与意义

教学为了发展学生核心素养，评价也要以核心素养为主要维度，学业质量作为学生学习后的素养成就表现，彻底改变了以往以单一的知识技术学习评价理念，评价为了促进学生核心素养的观念将指引未来体育与健康教与学的方方面面。