数控课程体系报告(整改).pdf

数控专业课程体系调研报告

数控技术是数字程序控制数控机械实现自动工作的技术。它

广泛用于机械制造和自动化领域，较好地解决多品种、小批量和复杂

零件加工以及生产过程自动化问题。随着计算机、自动控制技术的飞

速发展，数控技术已广泛地应用于数控机床、机器人以及各类机电一

体化设备上。同时，社会经济的飞速发展，对数控装置和数控机械要

求在理论和应用方面有迅速的发展和提高。中职学校作为生产一线人

才的培养基地，应针对数控专业的发展方向与企业对数控人才的要

求、面针对新技术、新工艺的不断出现，及时合理的调整教学计划，

快速高效地为现代社会培养高质量的数控技术人才。为了更好的发展

我校的数控专业，我们深入企业进行了相关调研工作。

一、调研活动的开展情况

从2012年月7月起我们对重庆地区及我区的企业进行了调研，

调研方向主要为：

1、企业现有数控装备构成

2、企业数控人才现状

3、企业当前及未来数控人才结构

4、企业对数控人才要求

5、数控专业中职学生在企业的就业情况

二、数控技术应用专业课程体系调研情况

1、国家通行的专业课程体系

随着企业岗位对数控人才要求的变化，根据职业岗位和岗位群对

岗位人才综合素质的要求，设置课程体系结构，专业课以实用、够用

为原则，确保专业基础课和专业核心课的教学效果和效率。以职业岗

位为依据，设置实践教学体系，把专业技能强化训练和职业资格考证

衔接起来，注重专业课程的有效开展。

（1）以实践教学体系为主线，注重学生综合职业素质的培养。

（2）以企业数控技术人才需求为依据，以就业为导向，积极推

行“工学结合，校企合作”教学模式，把企业对人才培养质量的要求

最大限度地贯穿于培养方案和教学实施过程中，使高技能人才的培

养目标细化到每一个具体的教学环节中。

（3）适应数控技术的发展，注重注重一体化技术应用教

学，注重办学层次。

（4）以学生为主体，体现教育“以人为本”。

2、市内学校搭建使用的课程体系

依据“多能并重，学做一体，校企融通”的校企合作、工学结合

人才培养模式要求，在分析调研企业岗位需求和梳理典型工作任务的

基础上，把企业生产要求与行业企业标准以及国家职业技能鉴定标准

结合起来确定课程学习领域；校企合作共同开发学习情境和编写教

材；以完成工作任务为导向，采用学、做一体的形式组织教学；把学

校“双基训练”和到企业进行顶岗实习结合起来，既强调学生专业技

能的培养，又重视学生职业道德和社会、方法能力的培养，突出综合

职业能力的培养主线。采取深入企业调研，召开实践专家研讨会、梳

理典型工作任务、开发学习领域课程、工学结合实施教学、顶岗实习、

毕业生跟踪反馈、基于工作过程的课程体系。

3、本校专业目前采用的课程体系

（1）教学体系结构不能满足数控用人企业需求

学校原来的培养目标，教学计划基本上都是秉承基础课、专业基

础课、专业课的三段论做法。从整个课程设置来看，教学目标明显有

欠佳。一方面，学生与教师均缺少一个短期目标的激励，学生学习的

动力不足，目的性不强，积极性不高，则学习的效果可想而知，平时

与一些学生闲聊，不少一年级的学生提到中职课程，大体上的看法都

是好象跟初中学习时相差无几，并没有一种步入社会前的职业培训的

感觉。而二、三年级的学生则说从一年级升上二三年级后，明显感到

巨大的反差，基础课与专业课之间，很难适应。不少学生更因此产生

了厌学情绪。另一方面，长远目标定位不清晰，虽说与高职生、普高

院校等目标表述略有差异，但很难区分。

（2）学校数控师资力量严重不足

数控技术专业是一种新专业，能够承担数控教学工作的“双师(教

师、工程师)型”很少。学校虽然也招聘了很多专业教学的外聘教师，

但师资仍然十分缺乏，导致许多老师的课程负担很重，这在一定程度

上也对实训的效果产生了制约。同时，由于老师的缺乏，在实训管理

的时候也造成一定的困难。

（3）数控实训设备条件不足

实训基地的模式多种多样，但基本上包括或认为应包括以下数控

设备：数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线

切割机床等加工设备，以及数控机床典型部件装拆、数控系统调试和

维护维修综合实验台。但由于每台数控设备非常昂贵，这对学校的