有效教学实践的观察和思考市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

“有效教学”实践

观测和思考江苏省教师培训中心严华银第1页第1页

讨论问题几种基本概念回放；当前课堂教学中问题扫描；有效课堂要素与教师角色转换。第2页第2页

基本概念复习课程——课程就是学校组织并提供应师生互动、旨在使学生产生一定改变经验；——对校本课程开发觉实状况审阅第3页第3页

课堂教学——课堂教学是在教师组织、指导下，指向多元目的、学生自己、生动活泼、积极学习活动。第4页第4页

有效教学

教学投入与教学产出：教学投入：师生花费时间、精力，以及认知活动和情感活动性质及投入程度；设备、物力、财力教学产出：学生取得知识、技能，能力，以及适应未来社会所必须综合素质；教师专业发展第5页第5页

有效教学

通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提升、有进步。每节课都应当让学生有实实在在认知收获和或多或少生命感悟。第6页第6页

当前课堂教学问题扫描重时间投入，缺乏效益观；重外在行为投入，忽略内心感受；重知识、技能输入与产出，轻视能力发展和情感态度价值观养成；重有形结果产出，忽略负效应消除；………………第7页第7页

当前课堂教学问题扫描教学目的虚化（无目的，多目的）教学内容泛化（信马由缰，“拓展”）教师主导性缺乏（有讲无导，无讲无导）教学过程形式化（自问自答，板书演示，自学和讨论）第8页第8页

当前课堂教学问题扫描

教学过程形式化——有情境却没有问题——有活动却没有体验——有温度却没有深度——有问答却没有对话——有小组却没有合作第9页第9页

课堂教学相关“问题”分析教案、预设和学生主体：《菜园》课堂教学内容侧重点：数学故事课堂结构反思：完整、演讲、导入、串台词及总结“训练”在课堂教学中地位呼唤灵性：教学机智和动态生成教师学科素养、教学素养与课堂教学效益第10页第10页

课堂教学相关“问题”分析课堂教学目的“弹性”在哪里？（全面、因材施教、创新能力和个性发展）课堂教学内容“当代性”表达在何处？（现实性）课堂越“活跃”越好吗？对学生答问评价应当以“表彰”为主吗？谁“节奏”太慢？第11页第11页

课堂教学相关“问题”分析“问题”应当是谁？“合作”就是“小组学习”，就是见了问题、任务就“分组”“学习”？因材施教与“个性化”指导如何实现？（孙维刚神话）“基础”知识是什么样知识？“信息技术”如何有机融入？（《春》教学）第12页第12页

课堂教学相关“问题”分析师生间你问我答是“对话”吗？（独白）独白本质是独自和独断，其实质在于心灵隔阂和精神隔阂。在老式课堂教学中，独白主要有几种情况，如教师对学生独白，教材对教师和学生独白，教学参考书对教师独白等，其中教师对学生独白是主要。第13页第13页

课堂教学相关“问题”分析对话本质：理解与倾听；信任与尊重；开放与分享；自由与平等对话价值实现：目的指向（信天游能够吗？）；话题难度（一节课讨论中学生几乎没有什么错误！）；追问智慧（多问几次或几种为何）第14页第14页

有效课堂要素

与教师角色转换有效课堂三要素基于目的“问题”（《赶海》，高中数学复习课上故事）；基于“问题”生成和“问题处理”“活动”（老师教学机智；《我在美国教中国语文》）；学习主体（乃至教学者）思维充足发展。第15页第15页

有效课堂要素

与教师角色转换“问题”从哪里来？教师依据教学目的和教学内容精心设计（预设）——大多封闭性问题；教师在教学过程中依据教学情境随机暂时设计（半生成）——较多半开放性问题；由教师指导下提问、质疑中产生（生成）——大多开放性问题。第16页第16页

案例：西南边陲特色旅游区-----西双版纳

导入：材料呈现“西双版纳‘橡胶运动’，原始森林被一夜砍光”，你赞同这样做法吗？有无更加好地发展路径？（要阐明“橡胶运动”是贬义还褒义）学生：不赞同，能够发展旅游业。……活动一：西双版纳在哪儿，以什么著名，为何？学生：阅读P57—60，思考问题，分析归纳。投影：西双版纳旅游资源。第17页第17页

案例：西南边陲特色旅游区-----西双版纳学生：旅游