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学前儿童家庭教育—名词解释

名词解释：

学前儿童的发展过程：是指学前儿童的心理和生

理发展过程。

学前儿童的家庭教育过程：是指学前儿童家庭内

围绕着子女的成长而展开的家长和子女之间的

双向互动的过程。

学前儿童家庭教育的指导过程：是指家庭外的社

会机构对学前儿童家庭进行的家庭教育指导的

过程。

学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：是

指指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指

导并对指导工作进行管理的过程。

情报研究：是一种研究方法而不只是一种研究手

段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研

究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的

基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育指导和

组织管理提供依据的一种研究方法。

调查研究：是指研究者对家庭教育的已有事实进

行研究。调查研究通过对已有事实的考察，了解

家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指

导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及

其指导的发展规律的一种研究方法。

隔代家庭：是指（外）祖父母与孙辈组成的家庭。

联合家庭：指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成

家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联

合而成的家庭。

家庭关系：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，

是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中

形成的人机互动联系，是家庭的本质要素在家庭

人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社

会关系的总和。

家庭功能：又称家庭职能。家庭功能就是指在一

定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所

起的作用。

固有的功能：指性爱、生殖和养育子女等功能，

即满足人们的生理和生育需要，是任何时期、任

何地区的家庭都普遍具有的功能。

历史的功能：是指人们为保持正常的家庭生活所

需要发挥的功能，如物质生产功能、教育功能、

消费功能等。

家庭教育：是指在家庭生活中，由家长即家庭里

的长者（其中主要的是父母）对其子女及其他年

幼者实施的教育和影响。

家庭教育的性质：就是家庭教育区别于其他形式

教育的根本属性。

儿童社会化：是指儿童形成适应现实社会与文化

的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。

家庭环境：是指家庭中对人产生影响的一切外部

条件的综合因素。

社会教育：就是社会对人的发展所起的影响作

用。

社区教育：是社会教育化、教育社会化的现实模

式，就是以一个街道、一个乡或一个区为范围，

将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，

共同关心这个社区内的年轻一代的教育，支持社

区内的各类学校，为他们提供帮助，而这个社区

内的学校等教育机构则一起参与社区的各种精

神文明建设，实行双向服务，起到既教育少年儿

童又改造社会的作用。

终身教育：顾名思义就是一个人的一生都处在教

育的过程中。

学习型家庭：是以终身学习为理念的，是一种家

庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、共

同愿望，并提出新生代社会化的基础；学习型家

庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进

行共同的学习分享与活动。

职责：主要指角色地位和责任。

祖辈家长：是指比父母长一辈的家长，如祖父、

祖母、外祖父、外祖母。

家风：就是指一个家庭在历代的繁衍过程中逐步

形成的较为稳定的生活作风、生活方式、生活习

惯、道德规范等。

反向社会化：即指子女对家长反过来施加影响，

向他们传授社会文化知识、价值观念和行为规

范。

亲子关系：顾名思义就是家庭中父母与子女之间

的关系。是以血缘关系和共同生活为基础的。

互动：是社会学、社会心理学、社会教育学中一

个重要的概念。互动也称相互作用，是指人与人

之间的心理交互作用或行为的相互作用，是一个

人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观

的任何过程。

亲子间的要求及地位：是指在亲子关系中对父辈

与子辈双方提出的要求及在双方相对另一方面

来说的地位。

观念：是指一个人的看法、思想，是思维活动的

结果。是人对外部事物的一种比较稳定的看法，

属于主观意识的范畴。

教育观念：是指人对教育的一种比较稳定的价值

标准和认识。

家长教育观念：是指家长在怎样教育子女的问题

上所形成的比较稳定的价值标准和认识。

学前儿童家长的教育观念：主要是指学前儿童家

长在教育子女问题上所形成的比较稳定的价值

标准和认识，它包括学前儿童家长的儿童观、教

育观和人才观。它规定着家长对子女教育的态度

和行为。

学前儿童家长的儿童观：是学前儿童家长对学前

儿童的认识和看法。主要指学前儿童家长对儿童

期的意义、儿童期的权利和地位、儿童的特质和

能力以及儿童发展规律的认识。

学前儿童家长的教育观：是学前儿童家长基于对

儿童发展的认识形成