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学科素养在《细胞核的结构和功能》课堂上的落实

摘要：新教材的内容有所变动，新教材的使用引起一线老师的思考和重新学习。有关学科素养的问题在《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》中都有大篇幅的介绍和强调。课本教材中有众多落实学科素养的内容，在《细胞核的结构和功能》课堂上较全面的体现并落实了学科素养的要求。

关键词：高考评价体系，新教材，学科素养，细胞核，结构和功能，落实一、学科背景当前全国上下教育改革全面推进，尤其2019年11月第1版《中国高考评价体系》构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容，《中国高考评价体系说明》也对此内容进行了系统的解释说明。我省普通高中生物课程已经使用新教材，新教材内容的编排很好的体现了学科素养的养成。随着新教材的使用，作为一线教师，对于新教材中的变动内容印象深刻。在认真学习研究的基础上发现教材内容系统有序的落实了高中生物课程的学科素养。2019年人教版高中生物教材中第3章第3节《细胞核的结构和功能》中大篇幅的介绍并讲解了细胞核的结构和功能的有关知识。借助于课堂实践的总结，以《细胞核的结构和功能》一节的学习内容为例浅谈学科素养在教学过程中的落实。

二、学科素养的含义

《中国高考评价体系》中指出，“学科素养是指能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方法，有效整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量的认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。”学科素养融汇国家课程标准中的核心素养要求和高校人才选拔要求中的素养内涵。学科素养包括“学习掌握、实践探究、思维方法”3个一级指标和9个二级指标(图1)。

图1

《中国高考评价体系系说明》一书中强调“学科素养在高考考察中的导向作用”，并定位为应对生活实践、应对未来学习或者高等教育的学习，促进“学—教—考—招”有效连接，扭转应试教育倾向。基于两大重要指导的精神，教师在教学中学科素养落实情况对学生的影响很大。

三、细胞核功能教学中学科素养的落实

1.学习掌握

按照教材顺序安排，先学习功能再学习结构，尊重教材的编排，落实功能与结构相适应的生物学科观点。细胞核的功能是通过四个资料归纳出来的，四个资料的例子对于学生来说形象，具体，很容易将学生吸引到课堂讨论中去。课堂上有意引导学生阅读教材内容的过程中落实学生的学习素养，通过对教材知识的总结汇总达到让学生掌握相关只是。这部分内容的学习过程很好的落实了学科素养中“学习掌握”的一级指标。

2.创新思维

指导学生要从给定的四个资料中总结有关细胞代谢和遗传与细胞核的关系，学生要根据每一个资料中的文字描述和图片展示，整理成自己能看的明白的、理的清楚关系的图文信息，使学生自身快速学习并掌握给定的知识。如资料一学生做的学习掌握过程如下图2和图3。

图2是学生根据课本教材给定的内容进行的学习过程，图3是学生课堂上自主设计的对课本内容的验证思路的创新，学生在课本教材内容的基础上进行的自我延伸、创新培养了学生创新思维。

图2图3

3.语言表达”思考·讨论”中，有问：“6、你认为细胞核具有什么功能？”，学生回答这个问题时要自己组织语言把细胞核的功能表达出来，这在高考考察中很重要。给学生时间组织语言，当堂鼓励并组织学生口述能有效落实高考评价体系中学科素养的“语言表达”这一二级指标。

4.知识整合

学生在处理四个资料时，对教材的内容进行简单的调整，按照资料说明的问题把4则材料整合成两组，引导学生会把资料1和资料4整合在一起，依此说明“细胞核控制细胞遗”的动能，把资料2和资料3整合到一起（表1），在处理资料4关于伞澡的实验抛给学生一个发散科学思维的问题“为何要做伞澡的核移植实验”？

表1思考·讨论

实验名称

关联生命活动

资料1、美西螈核移植实验个体皮肤颜色

资料4、伞藻嫁接与核移植实验个体形态结构

资料2、蝾螈受精卵横缢实验细胞的分裂、分化

资料3、变形虫切割及核移植实验细胞生命活动遗传代谢

依此说明“细胞核控制细胞代谢和遗传”的功能，在这部分教学中要求学生设计表格整理有关细胞核功能的资料，并要求学生能根据自己的归纳组织语言把细胞核的功能描述清楚，并给与一定的评价，教师在这个环节落实了学习掌握中”知识整合”二级指标。

四、细胞核结构中科学素养的落实

1.学习掌握

和细胞核功能一样，“学习掌握”是教师在教学中最容易落实到位的。课本教材中首先给了细胞核结构模式图（图4），并用文字明确细胞核的结构名称和对应的功能，这需要学生首先认识，并且还要掌握的内容。教材中同样用大篇幅的文字对细胞核的结构进行了阐述，并用黑体字把细胞核中染色质和染色体的关系表述明确，凸显学科素养中有关“学习掌握”的二级指标。

图4

我在课堂上可以给学生充足的时间进行有关知识信息的获取和理解掌握，以训练学生这方面的学科素养，使学生具备识图的能力。针对