三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标.pdfVIP

三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标

三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标

《位置与方向》第一课时的教学设计

内容来源：小学数学人教版三年级下册第一单元例1

授课对象：三年级下期学生

一、目标确定的依据：

（一）课程标准相关要求

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段对“图形与位置“部

分的目标要求是“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，知道东

北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语描绘物体所在的方向。”该目标的掌握将利

于第二学段“能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置”“会描述简单的路线图”的学

习。

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在实施建议部分中指出“学生是数学学习的主体，

在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。”通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意

识，进一步发展学生的空间观念，在活动体验中，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组

合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

（二）教材分析

“位置与方向”是小学数学图形与位置中的学习内容。这一内容分三次进行学习：第一次

是一年级上册《位置》，目标是“让学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。

第二次是三年级下学期《位置与方向（一）》，目标是“给定东、南、西、北四个方向中的一个

方向，让学生能辨认其余三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，会运用这些词语

描绘物体所在的方向”。第三次是五年级下册《位置》，目标是“能在方格纸上用数对表示位

置”。第四次学习六年级上册的《位置与方向（二）》，目标是“能根据方向和距离确定物体的

位置，会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。”本次教学内容为第二次第

一课时，旨在学生以初步形成的“上、下、左、右、前、后”的空间感觉基础上，进一步发

展更抽象的空间观念。

（三）学情分析

对于三年级的学生来说，他们在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一

些感性的经验，但他们并没有真正形成方位的概念，也不能弄清东、南、西、北几个方向之间

的关系，对于东北、西北、东南、西南四个方向的认识更是模糊不清。因此，在课堂教学时要

追求卓越永无止境

三年级下册数学教学设计-1《位置与方向》人教新课标

充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，制造认知冲突，设计探究活动，

让学生在主动学习、合作交流的过程中，建构方位认知，探究方位特点，发现方位规律，体会

方位与生活的联系，发展空间观念。

二、教学目标：

1．读一读、说一说、动一动，认识东、南、西、北四个方向，逐步形成辨认方向的意识。

2．经历探究方向的模拟演示过程，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向，并用这

些方位词描述物体所在的方向。

3．经历生动、有趣的活动，体验方向的相对性，进一步发展空间观念。

三、教学重、难点：

教学重点是学生能认识东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。难点

是在具体情境中，能根据给定的一个方向学生能辨认出其余三个方向。

四、评价任务：

（一）在给定情境中，正确指出某物位于另一物体的什么方向。

（二）理解东西相对、南北相对的特点与规律。

（三）给定一个方向，能正确指出其余三个方向。

五、课前准备：

教师：教学课件、东、南、西、北卡片。

六、教学过程:

教学环节教学活动评价要点

知道前、后、左、

活动一：右，能用这些方

提问：我们前面学过哪些方位词？请你用学过的方位词描述你周围的同位词准确的描

环节一

学。述。

旧知引入，