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我对转化学困生学习的探究

摘要：英语作为一种语言，作为一门工具，有其自身的特点，掌握好确实有一定难度，尤其是农村地区，没有良好的语言环境和学习英语的氛围，因此相当一部分学生对英语日渐没有兴趣，学习英语相当困难。为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。从学生思想，教学方式等方面都要进行切合实际的改革，提高他们的积极性，从而达到有效学习的目的。

关键词：学困生，学习兴趣，有效学习

美国著名教育心理学家奥苏贝尔认为“学生要想实现有意义的学习，关键是要将当前所学的新概念、新知识与学习者原有认知结构的某一方面之间建立起来，只要能建立起这种联系就是有意义的学习，否则就是死记硬背的机械学习”，因此根据《英语课程标准》的基本理念和目标要求，对学困生有效性学习的研究，要力求达到如下目的：

（1）培养学困生对英语的兴趣。

（2）课堂教学形式，建成新型的完整语言教学模式。

（3）由传统的面授教学转变为远距离指导学生自主学习。

（4）创造性地实施评价。

在平时教育教学当中，我对学困生的情况进行了调查，总结出了几点方法，在具体实践当中也得到了一定效果。

一、对初中学困生英语学习情况的调查

学困生每门课程都有，由于受环境、基础等各种因素的影响，初中英语学困生特别多，严重地影响了英语学科的整体发展，因此英语学困生的成功转化是大面积提高初中英语教学质量的关键。基于上述认识，在研究过程当中我们首先对本校学生的学习情况进行了问卷调查，辅以个别谈话，座谈等形式，调查内容包括：学习兴趣和动机、学习习惯和方法、课堂表现自我评价、教师的教学方法及课堂氛围的评价及教学环境的评价。根据上学期考试的成绩作为衡量学生英语水平的数据，统计分析结果如下：学困生的升学愿望及学习目标明显较弱，学习积极性不高，对英语学习缺乏兴趣；优秀生及中等生的学习方法运用较好，但学困生却极少做练习，反复记单词，或听录音磁带，结果学困生的词汇量极少，加上很少做练习，形成知识的迁移能力差，这就是他们英语成绩差的主要原因之一；传统的教学理念仍左右着课堂，结果显示大多数学生更喜欢参与式的课堂教学。在调查的基础上，我们在探究过程中也对个别学生进行了访谈。访谈内容主要围绕课堂活动及对英语老师的建议，访谈结果如下：

1.为何很多学生不重视或参加英语课堂活动？其中成绩优秀的学生都说他们上课认真、较积极。成绩中等的学生认为考试是最重要的，中考阅读及完形占主要分数，所以在平时上课时应通过做大量练习来提高成绩。而学困生则说平时课堂活动老师很少提问他们，所以对上课没兴趣。

2.你对英语老师的建议？所有的学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不要老拿英语成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。

二、学困生形成原因情况分析

通过对初中生的调查及个别访谈，经过分析整合，得出初中英语学困生的成因，主要有以下几个方面：

1.学力基础差

学力主要指学习基础知识和综合学习能力，包括理解能力、记忆能力，思维能力和知识的迁移能力等。由于生源以及一些学生的英语启蒙阶段参差不齐，尤其是农村地区的孩子，英语基础差，在课堂上听不懂英语，不敢开口说英语，眼睛不敢直视老师，结果形成恶性循环，到了初中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。

2.学习方法和学习习惯不科学

许多学生进入初中以后，学习无计划、课前不预习、上课不记笔记或忙于记笔记却分不清重点，大多数学困生养成了等待、依赖的习惯。学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的成绩。

3.心理上存在的原因

学困生难免在平时的学习和测试中碰到一些挫折，在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理。这种自卑心理往往成了学习上的消极因素，影响学习情绪和学习效果，甚至丧失好不容易建立起来的学习信心。

4.家庭和社会环境因素

可以说家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。不利的家庭环境对学生的性格和态度都会产生负面影响。目前一些学困生的家长没有采取有效的措施关心教育孩子，他们对孩子虽然有期望，但往往关心不够，有的家长只顾自己看电视，玩手机等娱乐，有的家长长期在外面做生意，无暇关心自己的子女，让他们成为留守儿童。在这种宽松的环境下，这些留守儿童因缺乏学习自觉性就容易成为学习掉队者。现在社会的某些方面对学生教育和成长存在不利影响，例如，网络的“毒害”，学困生本身意志薄弱，更容易受网