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西吉县第一小学校本主题教研活动实施方案

主题教研活动是推进课堂改革的有效途经。建立“基于解决问题的主题教研”模式，不断探索和创新学校教研形式，促进教师专业发展和学生综合素养提高，不断提高教育教学质量，特制定我校主题教研工作实施方案。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻执行党的教育方针，坚持和加强党对教育工作的全面领导，落实立德树人根本任务，以提高学校教研活动的针对性和实效性为目的，全面提高教育教学质量。

二、主题教研的含义

主题教研，就是把平常教学中遇到急于解决的、教师感到困惑的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题作为教学研究的主题，教师围绕主题开展的一系列教学研究活动。主题教研以问题为驱动，以课例为载体，有着鲜明主题、人人参与互动的教研方式。

三、目标任务

1、通过主题教研活动，转变教师的教学理念和行为，促进教师的专业化发展，提升教师的教育教学和教育科研能力，努力建设一支有较强科研能力和教育教学水平的教师队伍。

2、通过主题教研活动，解决教育教学过程中遇到的问题、困惑，改变学生的学习方式，培养学生的学习能力、创新精神、实践能力。

3、通过主题教研活动，建立适合学校发展的主题教研活动制度，实现主题教研活动制度化、规范化、科学化，达到主题教研活动的全面创新。

四、主题教研活动思路和形式

主题教研活动的出发点必须放在课堂教学过程中所遇到的实际问题上;突破点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生综合素养发展和教师专业自我提升上，推进课堂教学改革。

主题教研活动以“专题学习、自我反思、同伴互助、专业引领”为基本教研模式，以理论学习、案例分析、教学反思、经验交流、说课、听课、评课、教师间对话、优秀教师教学指导、教学研讨观摩、专题讲座等基本形式，为教师参与主题教研创设平台，以“主题研讨课、主题研讨会”为主要形式，以“发现问题—建立课题—行动研究—反思总结”的方式，开展主题教研活动。

五、主题教研过程

1、发现问题，确立主题

研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题，还要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解决主题的特殊性；问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中。

2、专题学习，提高认识

专题理论学习具体分成三个阶段：一是实践前学，定期学习一些与主题接近的理论资料。二是实践中学，从理论的层面对实践中反映出来的问题加以剖析，并寻找其根源。三是实践后学，对实践过程中某一问题的思考与解决过程进行更进一步的反思与交流。学习的方式分自学和集体学习两种。教研组长、年级组长事先查找相应的理论资料，筛选对本次主题教研活动有帮助的材料，印发给组员自学，组员也要根据主题自主查寻相关资料。在此基础上，召开集体学习研讨会，研讨会上要有组员对主题学习的自主体会，对相关问题展开讨论并加深认识，明确每个人承担的相关事务，设计教师们在活动中的参与点，确保不同层次，不同类型的教师都能够参与，有所收获，为下一步组织主题研讨课作准备。

3．集体备课，共同讨论

集体备课主要是对执教教师的教学设计进行讨论、指导，明确本节课要着力解决或突破的主要问题，形成解决课堂困惑或问题的初步方案。

4．课堂实践，印证预设

主题研讨课是对教研主题的课堂实践，是对教研主题预设的印证，是实施主题教研有效性的保证。

针对主题，专题讲座

学科组针对确定的教研主题，进行分享本学科组解决问题的专题讲座。

6、主题研讨，反思教学

主题研讨会是主题教研活动的关键环节，反思的形式有执教者反思，同伴反思。反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?”从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。

7、归纳梳理，形成共识

在充分、广泛交流研讨的基础上，形成基于解决问题的主题教研活动成果总结。

8、行为跟进，生成问题

行为跟进是将讨论中的东西进行结构化，在理性认识提升之后落实到行动之中，这是教研活动的一个重要目的。

六、实施阶段

第一阶段：启动阶段（2月-3月）

制定学校主题教研活动方案，明确各个阶段活动任务。

召开主题教研活动启动会，邀请名师、专家来我校开展主题教研活动的专题培训和课例示范观摩活动。

第二阶段：组织实施（4月-11月）

以教研组、年级组为单位，结合课堂教