苏教版高中语文必修五三专题市公开课金奖市赛课一等奖课件.pptx

苏教版高中语文必修五第三专项

;一、专项内容

1、生存选择：《报任安书》/《渔父》

2、真猛士：《记念刘和珍君》

3、＊苦难中尊严：《论厄运》/《直面苦难》

以老式典型篇目为主;二、呈现方式

问题探讨——在典型文本学习中，着重培

养探究意识。;3、能掌握质疑辩论、比较辨析、假设推理等批判性阅读基本办法。

4、能通过典型文本学习，思考“直面人生”丰富内容，学习文本表示上多样办法。

5、积累典型文本中名句，归纳、整理常见文言实词、文言虚词和文言句式。

;四、设计要求

1、应当围绕话题来进行设计。

2、结合呈现方式突出教学重点。

3、问题设计最好能做到一环扣一环，联系紧密，形成一个故意义流程。

;五、教学设想

板块一、生存选择

（一）单篇教学;

1、文句疏通和文言基础知识落实

第一、“文白并排”方式。《非攻》（句读）、《秋水》（解释）、《报任安书》（翻译）

第二、重点实词、虚词和文言句式一定要点拨和强调。;2、思想内容理解和情感把握;问题一：司马迁对于自己身受宫刑是怎么看？请找出文中相关语句加以阐明。;问题二：古人有话道“士可杀，不可辱”，面对遭受宫刑这一最大耻辱，作为士人司马迁为何没有选择自杀，而选择活下来？;第三部分：4、5自然段，写自己要著成《史记》，以偿

前辱之债。;第四部分：6自然段，再提及任安来信中盼望，解释自己在当前悲惨处境下无法“推贤进士”苦衷，照应开头。;其一，士人荣辱观。司马迁深知，作为士人来讲，首先要洁身自好，不使自己受辱，首先当羞辱加于己身时候，要决计自杀，以死保全士节。

其二，史迁生死观。文中司马迁有句名言“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这是他对生死见解，从这一点来看，司马迁认为自己现在庸碌无为，微不足道，死了也是“轻于鸿毛”。;人总归是要死，肉体总是要消亡，假如一个人能因自己事业功勋而被世人记住，永垂不朽，这???一生才是故意义有价值，死了，就是“重于泰山”。司马迁所追求就是这一点。

古人讲“三不朽”：“太上有立德，另一方面有立功，另一方面有立言，虽久不废，此之谓不朽。”(叔孙豹《左传·襄公二十四年》);死了，一了百了，活着，则要背负着巨大耻辱，忍受肉体和精神双重煎熬。这种痛苦在文章最后一段我们能够看到：“是以肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”

这个问题涉及是选择所反应心理冲突和文化意义。;3、拓展与名句积累

拓展

(1)联系必修三中文天祥《指南录后序》:两人都处于受辱困厄处境中，两人选择也是同样，就是为了自己追求，为了自己抱负和信念活下来。

《报任安书》：“因此隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世而文采不表于后世也。”

《指南录后序》：“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：‘将以有为也！’”

(2)以推荐阅读或者练习方式让学生理解《报任安书》被删减部分。;名句积累：

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”

“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”

“古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯倜傥非常之人称焉。盖文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》；《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”;《渔父》

1、基础知识与积累

全文背诵;2、思想内容与情感把握

对于这篇文章，我们也能够通过围绕“选择”话题设计一些问题来把握。

问题一：结合屈原和渔父对话来看，屈原能够有哪些选择？;明确：其一，不“以身之察察，受物之汶汶”，不“以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃”，不惜牺牲性命也要坚持理想。

其二，“不凝滞于物，而能与世推移”，“沧浪之水清兮，能够濯吾缨；沧浪之水浊兮，能够濯吾足”，能分清善恶与美丑，随遇而安，能依据客观形势不同而随时调整自己行为。

其三，“世人皆浊”，则“淈其泥而扬其波”；“众人皆醉”，则“餔其糟而啜其醨”，同流合污。;问题二：屈原选择和渔父选择是不同，你怎么了解他们选择？

明确：屈原选择是上述第一个，渔父选择是上述第二个。屈原是入世而执著，渔父是出世而旷达