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第7课时口语交际课
——“意见不同怎么办”
一、教学目标
1.结合事例展开讨论,选择角色阐述看法,简洁明了、有理有据地表达观点。
2.在交际中学会准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
3.学会尊重不同的意见。讨论问题时态度要平和,以理服人;听到不同的意见时要换位思考,积极沟通。
二、教学过程
(一)议一议,激趣导入。
1.结合学生的生活实际,创设一个小情境,引出本次交际内容。
导语:同学们,你们喜不喜欢我们学校的校服?对于要求大家每天都必须穿校服这一规定大家是否都赞成?赞成的举右手,反对的举左手,无所谓的不举手。
(三种情况,分别请几名学生说说自己的看法)
2.点评学生刚才的发言,明确生活中很多有分歧的事情需要协商解决。
过渡:同学们刚才的发言都很精彩,但因为这几名同学只是各自陈述自己的看法,所以大家发言完毕后,我们感觉还是没有一个明确的答案。校服到底该不该穿?同学们能达成一致的意见吗?我们把这个讨论留在后面处理。今天我们口语交际的内容是“意见不同怎么办”,课本上给出了两个具体的事例,我们来看一看。
(二)读一读,领会要点。
1.阅读课本中的两个事例,理清因果关系,注意事例中的问句。
(1)阅读事例,抓住关键信息。
(2)阅读“相关方”,根据不同的角色思考他们的观点,小组交流。
2.阅读课本中的“小贴士”,明确交流时的注意事项。
(1)准确把握别人的观点,不歪曲,不断章取义。
(2)尊重不同意见,讨论问题时,态度要平和,以理服人。
(3)表达观点时,要简洁明了,要有根据。
(三)说一说,表达观点。
1.学生分成小组,选择一则材料进行讨论。
(1)选择相同材料的同学六人一组,小组成员分别选择一个角色。材料二虽然只有五个“相关方”,但两名同学可以选择同一个角色,如行人或居民。
(2)根据所选角色,准备自己的观点。可以在脑海中思考,也可以拿纸笔写下,写出提纲或要点。
(3)小组内交流。可以让一名同学简单记录下交流内容。交流完后大家再想一想:需要修正自己的观点吗?自己有没有被其他同学说服?对这个问题能达成一致意见并找到解决的方法吗?
2.以小组为单位汇报交流后的结果。
示例:我们小组选择的是材料二。我们小组经过交流后觉得“要路还是要树”真是个难以解决的问题。砍掉大树,拓宽了马路,行车方便了;而运输业发达了,也确实能促进当地经济发展。但树木生长几十年非常不容易,砍掉它们是对城市环境的破坏。我们讨论后认为这些树不一定要砍掉,可以请有丰富经验的园林工人把它们移植到其他地方,等路修好后再移植回来;或者请道路设计师在设计路线时多花些心思,尽量少砍一些树,力争树和路都要,既要建设现代化大都市,也要抓好环境保护。
(四)演一演,入情入境。
1.教师创设情境,组织表演。
导语:刚才同学们分小组就课本中的两则材料进行了讨论,而且还给出了解决方案,可见大家的准备都非常充分,也积极进行了思考。现在,我们要现场录制一个节目。我们今天的这个节目叫“有话好好说”,我是节目的主持人。我们现场还邀请了一些嘉宾,他们是相关的专家、工作人员、官员或市民,将就大家关注的热点话题进行讨论。我们还邀请了许多观众,大家如果有问题,可以直接问一问场上的嘉宾。我们的节目马上开始!
(1)准备工作:搬几张桌椅到教室前方,呈弧形摆放。
(2)邀请同学们上前表演,可以小组推荐,也可以自告奋勇。
(3)为同学分发嘉宾卡,如“普通市民”“环卫工人”“环保局局长”“消防队员”“眼科医生”等。
(4)给同学们三分钟时间进行准备。
(5)表演开始。教师作为节目主持人,要把握好节奏,贯穿起整个讨论会。
2.活动结束,教师点评学生们的表演,其他同学也可以就表演发表自己的看法。
(五)想一想,举一反三。
结束语:这节课,我们知道了在意见出现分歧时应考虑各方的看法,再去找出合理的解决方案。在本节课的开始,我给大家提出了“学校要不要统一穿校服”这个有争议的问题,课后可依照我们今天的口语交际活动对这个问题进行讨论,在家里也可以和爸爸妈妈讨论一番,看看他们有什么不同的看法。
三、板书设计
略。
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