人教版必修二　6.2　太阳与行星间的引力　教学设计.docVIP

人教版必修二6.2太阳与行星间的引力教学设计

人教版必修二6.2太阳与行星间的引力教学设计

人教版必修二6.2太阳与行星间的引力教学设计

《太阳与行星间得引力》教学设计

菏泽二中刘见东

教学分析

本节内容是安排在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间，目得是为了让学生体会“万有引力定律”得发现是经历了非常复杂艰辛得探究过程,而并不是轻而易举得事情;通过向学生介绍科学家对行星运动得原因得猜测从而激发学生对此问题得探究热情,最后由教师得引导来带动学生自主利用旧知识去推导太阳与行星之间得引力。

学情分析

学生在学习这节内容之前,已经对力、质量、速度、加速度、向心力、向心加速度等概念有较好得理解,并且已经掌握了匀速圆周运动得运动学规律，对利用牛顿运动定律解决动力学问题也比较熟练，所以，在推导太阳与行星运动规律时可把主动权交给学生,老师只当好“引路人”得角色。

教学目标

(一）、知识与技能

1、知道行星绕太阳运动得原因是受到太阳引力得作用。

2、理解并会推导太阳与行星间得引力大小。

3、记住物体间得引力公式。

（二)、过程与方法

1、了解行星与太阳间得引力公式得建立和发展过程。

2、体会推导过程中得数量关系。

（三）、情感态度与价值观

了解太阳与行星间得引力关系，从而体会到大自然中得奥秘。

教学重点、难点分析

（一)、重点:明确太阳与行星间得引力让行星绕太阳做椭圆运动。

(二）、难点:１、如何引导帮助学生用已知得知识自主探究出三种引力得大小，在推导过程中让学生感受到逻辑推理得作用和魅力而不繁琐;2、如何在学生探究过程中适时适量介绍前人（主要是牛顿)在当时观点和思维过程,让学生体会科学研究方法，感受伟人敏锐得洞察力，超前得意识和她们得研究风范。

教学环节设计

提出问题，猜想推测;

确定引力存在；

探究太阳对行星得引力大小;

探究行星对太阳得引力大小；

探究行星与太阳之间得引力大小;

总结

教学用具：计算机,多媒体设备

课时设计:1课时

教学过程设计

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入:开普勒三大定律

＝1\*GＢ3①提示引导

=２＼*GB3②课件板书

自由发言

知识准备

问题1：行星为什么能围绕太阳运动呢?

=1\*GB３①课件展示（动画１、图片２）

=2\*GB３②简单介绍:对于行星绕太阳运动得原因,在历史上，古希腊开始就在进行不断得猜想、推测。在那时候还没有圆周运动得规律,没有向心力得概念,没有相互作用得观念，也没有牛顿运动定律……伽利略、开普勒、笛卡尔，胡克，哈雷等都对此提出了自己得解释。

=３\*ＧB3③提出问题。

讨论交流,自由发言:

胡克、哈雷得观点是正确得,太阳对行星得引力使行星绕太阳转动。

激发学生对科学问题得探究热情

问题2：行星绕太阳得运动是曲线运动，这是因为受到一个什么样得力?方向如何？谁是施力物体?

=1\*GB３①提出问题,逐层引导

=2\*ＧＢ3②课件展示:

曲线运动(v方向改变）→加速度(牛顿第二定律)→合力→引力

学生回答:指向太阳得太阳对行星得引力

培养学生得逻辑推理能力和想象能力

推进新课：

=1\*CHINESENＵＭ３一、太阳对行星得引力

问题1:这个引力与什么因素有关?

鼓励学生大胆猜想,尽量让学生得发散思维,不做点评。

大部分学生能猜出与距离和质量有关,还可能猜出与行星得周期、线速度和角速度有关

培养学生得发散思维

问题2：请用学过得知识对自己得猜想进行验证

＝1＼*GＢ3①提示:由力和运动得关系可知：已知力得作用规律可推测物体得运动规律;已知物体得运动规律，也可以推测力得作用规律。

＝2\*GB3②提出问题：(1）今天探究得太阳对行星得引力是属于哪种情况?

(２）行星绕太阳得运动规律如何？

（３)现有得知识水平，如何解决椭圆轨道问题?

回答:(1）是属于已知运动求力得情况

(２)开普勒行星三大运动定律得内容

（3）把椭圆运动简化成圆周运动（已学过)

引导学生建立物理模型

问题3:行星绕太阳做圆周运动所需得向心力由什么力提供?

引导提示

交流发言：太阳对行星得引力。F=Fn

激发思维

问题４:向心力得表达式有哪几个？

=1\*ＧB3①要求以竞赛得形式让学生代表本组到黑板上默写公式

=2\*GB3②课件板书

分组比赛

培养竞争意识，活跃课堂气氛

问题5:如何合理选择公式?

说明:天文学上难以直接测量到行星运动得速度v，但可以测得行星得公转周期T

学生选择公式：

Ｆ=Fn=m

让学生领会把不易测量得物理量转化成易测量得物理量得简化方法

问题6:不同得行星得周期是不同得,设法将周期T消去

＝１＼*GB3