8.1梦游天姥吟留别（第2课时）（教学课件）——高中语文人教统编版必修上册.pptx

梦游天姥小觅知作者：李白8.1吟留别人教统编版必修上册第2课时

回顾导入上节课我们对本首的创作背景进行了了解，并对全诗整体感知，梳理了写作结构，那么同学们还记得这首诗是分成哪三个部分来写的吗？（1）入梦缘由：现实天姥神奇雄峻（2）梦游幻境：梦到剡溪清幽寂静（3）抒情表态：蔑视权贵反抗现实这节课我们继续探究天姥山的雄奇，作者梦境的瑰丽。

学习目标壹体会诗人鄙视权贵，追求自由生活的思想感情。贰领会作品想象奇特和大胆夸张的浪漫主义表现手法。叁积累字词，做到背诵并默写。

合作探究继续朗读第二、三部分，以小组为单位针对诗句展开讨论，回答下列问题

合作探究1.尝试用简练的几个字来概括这幅画面。意象：海日、天鸡、岩石、花。登临天姥图2.描绘了哪些意象？营造的意境具有什么特点？意境特点：壮美雄奇、朦胧奇幻。3.运用了什么艺术手法？表达了作者什么情感？手法：用典。引用谢灵运的典故，借其写自己，表示自己要效仿谢灵运寄情山水，鄙弃世俗。表达作者的迷恋、沉醉、忘我的情感。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。1.尝试用简练的几个字来概括这幅画面。山林颤栗图2.描绘了哪些意象？营造的意境具有什么特点？3.运用了什么艺术手法？表达了作者什么情感？意象：熊咆、龙吟、山石、泉水、深林、层巅、云意境特点：阴森神秘、幽暗恐怖手法：夸张、拟人、视听结合，采用楚辞句法，增添浪漫主义色彩。表达了作者震惊、恐惧的情感。合作探究

列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。1.尝试用简练的几个字来概括这幅画面。洞天仙境图2.描绘了哪些意象？营造的意境具有什么特点？3.运用了什么艺术手法？表达了作者什么情感？意象：列缺、丘峦、石扉、仙府、虎、鸾意境特点：光怪陆离、富丽堂皇、热闹非凡作者看到一个美好神奇、自由自在的神仙世界。表达了作者惊异、追求乐土的情感。手法：铺陈、比喻、拟人合作探究

合作探究4.作者是从哪些角度描写仙人之姿？明确：服饰、座驾、仪仗（虎鼓瑟、鸾回车）5.李白为什么要写这个梦境？现实中不得意，有志难伸、壮怀难酬，所以将现实经历投射在梦里。6.这个梦是美梦，还是噩梦，或是……?请结合诗句及背景资料，表达你的看法。“这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映。甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。正因如此，这诗才在给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。”——葛晓音《天与俱高的艺术境界》

梦游之辩美梦or噩梦1.美梦，梦中仙境象征着作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往，正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”

梦游之辩美梦or噩梦2.噩梦，梦境就是其长安生活的印证。梦醒时分才感到“古来万事东流水”。从“一夜飞度镜湖月”中我们仿佛看到李白由一介布衣一跃而为万众仰慕的卿相。而当他进入宫廷，却发现他曾经热切向往的上流社会原来并非那么美好，从“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、风雨欲来的描写中，我们仿佛看到了宫廷生活的明争暗斗、冷酷无情和李白处境的孤危。虽然仙人们聚合的场面其乐融融，然而放浪不羁、桀骜不驯的李白却无法与他们合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中写到的“热闹是他们的，我什么也没有”。诗人被排斥在外，只能作为上流社会的旁观者，但他更是清醒者，他的梦醒即表明了与这种生活的彻底绝裂。”

忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。合作探究1.正当梦入高潮时，作者却”忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢？①进步性:反映诗人傲视杈贵、渴望自由的精神。写神仙世界的美丽，反衬出现实世界的丑恶，表明对黑暗现实、对权贵的的憎恶。②局限性:流露出了人生如梦幻，行乐须及时的消极避世思想。2.表达作者什么情感？写面对现实的无限痛苦，表达内心的失落惆怅郁闷。

合作探究小结：根据对第二节的赏析，完成路线图镜湖、谢公住处寂静清幽轻快半壁雄奇壮美清醒山路、岩泉迷离恐怖惊惧迷茫金银台壮丽辉煌、光彩夺目欢畅、快慰

合作探究世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。1.“世间行乐亦如此，古