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《咬文嚼字》说课稿

《咬文嚼字》说课稿4篇

作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课

稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么

写才好呢？以下是小编为大家收集的《咬文嚼字》说课稿，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

《咬文嚼字》说课稿1

各位领导、老师们大家好：

今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课，

我将从八个方面（教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、

开发、得失，出示ppt）说我对此课的思考和我的教学。

一、说教材

这个单元学习文艺评论和随笔，共有三篇文章，朱先生的《咬文

嚼字》，林庚先生的《说木叶》，钱钟书先生的《谈中国诗》。（出

示ppt）这几位先生都是文艺理论界的大家，学养极其丰厚，治学都

非常严谨，而且都有自己独特的见解。朱先生谈论艺术表现的语言形

式，内容丰厚，论说严谨，观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启

发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后，教材安排朱先

生的文章给学生阅读，对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强

学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累，

培养学生严谨治学的精神，养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。

本课的重点：把握作者的观点，养成“咬文嚼字”的习惯；梳理文章

思路，了解本文的结构特色，学写议论文。本课的难点：作者阐释观

点的不同角度，学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读

写作习惯。(ppt知识树)

一节课不可能面面俱到，本着对教材和教学大纲的理解，我确定

的教学目标是：知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课

重点词语；过程与方法目标是经历自主学习、合作探究、教师点拨等

过程，准确把握作者观点，理解文章主旨；情感态度与价值观目标是1、

让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性，2、让学生在合作探究过

程中养成咬文嚼字的习惯，培养严谨治学的态度。

二、说学情

高二学生经过高一一年的训练，尤其是文言散文和诗词鉴赏的训

练，已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力，已

经能够独立分析问题。但高二学生水平参差不齐，要以优促差，促进

同学之间的互帮互学，加强小组之间的合作。

三、说教学模式

在教学过程中，我采用四步导学模式。四步导学模式，通过导引

——讲读——探究——拓展四个步骤，集中教学内容，突出教学目标，

培养自主学习能力，精讲精练，当堂任务当堂完成。这种模式步骤简

洁，易于操作实践。第一步，激趣导入，明确目标通过

故事展开进入课堂环节，明确目标，师生学习有的放矢。第二步，

初读感知，把握主旨。阅读中在读，在读中体悟，学生带着问题读书，

更有目的性，便于很快抓住重点，突破难点。

第三步，精研细读，合作探究。分组分板块阅读，能够更深入，

学生在思考教师提问时，可以圈点出自己疑难的地方，然后通过小组

讨论，全班讨论，得到解决。第四步，拓展迁移，形成能力。根据课

堂所学重点，完成相应练习，使学生收获得到的快乐。

四、说教学设计

（一）激趣导入，明确目标

兴趣是最好的老师，学生喜闻乐见，教学效果才能显著。我选择

这样进入课题：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”十三个字勾勒

出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷；“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨

戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境，“那雪下得正紧”，

一个“紧”字，金圣叹说“境界全出”，那“紧”既是大雪纷飞严寒

酷烈的自然环境的描写，又是林冲“被步步紧逼，最终走投无路”的

暗示。这些文字告诉我们，阅读一定要“咬文嚼字”，反复咀嚼，才

能品出其中的内涵，悟出其中的深意。今天，我们就跟着朱光潜先生

一起《咬文嚼字》（板书）

ppt显示作者简介，特别强调朱先生是安徽人，强调学生学习本

省前辈。“先生是安徽学界的领袖，我相信在座诸位必有青出于蓝者，

希望今天我能有幸与您相识，一睹你年轻才俊的风采。”

Ppt出示“教学目标”对教学目标作简要解释。

（二）初读感知，把握主旨

阅读是一个心灵与另一个心灵的对话，是读者对作者灵性的认知。

我们常说“观其文，识其人”，学生通过阅读，了解作者的观点，把

握文章的主旨，就是在解读作者的性灵。第一遍阅读往往都是粗读，

教师要通过“问题”，引导学生抓大旨，抓重点。教师出示“问题”，

学生带着问题