2023年从全国中职技能竞赛谈电子技能的教学.doc

从全国中职技能竞赛谈电子技能的教学

广州市白云行知职业技术学校何杰峰

【摘要】：全国职业教育举办技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度设计与创新，也是新时期职业教育改革与发展的重要推动器。随着广州市技能竞赛的模式逐渐向全国技能竞赛靠拢，传统的教学观念和模式已经难以适应现代职业技术教育和竞赛的发展，本文通过全国中职“电子产品装配与调试”技能竞赛试题分析，谈如何提高中职学校电子技能有效教学。

【关键词】：技能竞赛电子技能教学

原教育部部长周济说，要定期举办全国职业院校技能竞赛，把数年来探索出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职业教育的经验和做法，加以制度化和规范化，形成“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。实现“以赛促学、以赛促教、学教相进、提高水平”目的。

而近年中职学校生源素质普遍不高，由于学习基础差，上课听不懂，作业不会做，学习毫无爱好，以致产生厌学情绪；他们认为只要考试及格就有毕业证，并且学校100%推荐就业；没有了进取心，学习上缺少主观能动性。使得学校正常的教学计划及教学内容难以按规定完毕，在严重影响学校的教学效果和教学质量的同时，也导致了学生总体实际操作技能水平的不断下降。我们作为中档职业学校的教师，应当学习新的教育理念，尝试新的实习教学方式，改善和调整自己的实习教学方法，激发学生的学习爱好，帮助学生掌握良好的学习方法，增强学习的自信心，提高学生的自我约束能力，自主学习能力，自我控制能力，增强学生学习自控水平已，真正做到以“教师为主导，学生为主体”的课堂模式，满足学生学习的需要。提高教学的有效性，进一步提高学生的实操效率。让学生能立足于社会，要学让知识传授和能力培养相结合，促进学生的全面发展。

一、竞赛试题内容及分析

全国中职“电子产品装配与调试”技能竞赛规定选手在规定的4小时时间内，根据竞赛时发给的电子产品原理图、安装图、元器件表、重要元件介绍及电路功能介绍等文献，使用设备和工具，完毕以下工作任务：

1.元件选择。辨认、筛选、检测给定电子产品所需要的电子元、器件及功能部件（所给元器件数量为实际用件数量的130%）；

2.电路板焊接。在赛场提供的产品型电路板上焊接电子元、器件及功能部件，组成电子产品的电路；其中部分元器件（电阻、电容封装规格0805；集成电路管脚数在64脚以下）采用SMT焊接技术；

3.电子产品装配。根据电子产品的原理图、安装图组装电子产品；

4.电子产品调试。根据题目规定、电路功能及技术指标规定，进行各工作点及各部分电路测试和调整并纪录测试结果；

5.原理图与PCB板图的设计。根据题目规定，在ProtelDXP2023SP2软件环境中自行绘制原理图和PCB板图。

全国中职技能竞赛试题的特点是实用性强，综合性强，技术水平全面，所涉及的电子信息类专业的知识有模拟电路、数字电路、protelDXP2023软件使用控制元器件知识及其应用、万用表、电子电压表、双踪示波器、电子计数器等常用仪器的使用等相关知识及其应用；规定学生能对的使用常用仪器，熟知安全用电常识。不难看出，技能大赛试题既反映了电子技术的先进水平，又引导了中职在教学改革中应注重培养学生的实践能力和创新能力。通过大赛，检查参赛选手的电子技术的动手能力以及质量、效益、成本和安全意识，检查中职学校实践教学能力，切实提高实训教学水平，展示中职学校办学成果，营造尊重知识、尊重技能的社会环境和舆论氛围，促进职业教育健康发展。

二、中职学生电子专业现状分析

近些年来，由于部分地方仍然存在着“普高热”现象，致使中档职业学校学生入学分数过低，致使部分毕业生整体素质下降。这些学生并不是他们的智商有问题，而是由于他们在初中阶段学习目的不明确，学习方法不得当，导致学习成绩不抱负。他们进入职业学校后显然基础差，学习爱好不浓，学习自信心局限性，一些用人单位普遍反映部分毕业生由于文化理论知识局限性、电子技术专业基础知识不扎实，以及专业基本技能训练较少，所以实际操作能力较弱，如：看不懂电路图、不能纯熟操作和使用常见电子仪器等。在学生在技能掌握情况方面，万用表的使用、常用电子元器件的辨认、手工焊接技术、常用仪器仪表的使用。各模块由于内容及难度不同，学生在训练过程的表现不同，具体分析如下：

1.万用表的使用，实操内容难度不大，绝大部分学生都能达成技能规定，与学生自身的理论基础联系不大，学生能不久很好地掌握。

2.常用电子元器件的辨认，部分学生不能独立完毕，达不到技能规定。重要是由于技能难度增大，而他们自身的理论基础又相对薄弱，同时，他们又不善于总结规律和方法，学习方法不适当，学习效率低下，进而导致实操爱好大幅下降所致。这部分学生重要是由于自控能力差，对技能的重要性不明确，不乐意动手，不乐意操作。往往要通过教师的监督才干完毕。

3.手工焊接技术，