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《有的人——纪念鲁迅先生有感》基于标准的教学设计
目标制定的依据
1.课程标准相关要求
(1)识字与写字
识字写字喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会
写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感
受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。
(2)阅读与鉴赏
喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上
下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号,在阅
读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、
故事,向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语
言的优美。
(3)表达与交流
学说普通话,逐步养成说普通话的习惯,有表达交流的自信心。能认真听他人讲话,努力了解
讲话的主要内容。听故事、看影视作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事,
能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈,态度自然大方,有礼貌。积极参加讨论,敢于发表自己
的意见。
2.学情分析
(1)基于识字写字:六年级的学生有较强的独立识字能力,能使用硬笔书写楷书,需要进
一步做到规范、端正、整洁,养成良好的书写习惯。
(2)基于阅读:六年级学生默读已经有一定的速度,能联系上下文和自己的积累,推想课
文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果;学生也具备一定的浏览能力,能
把握文章的主要内容了解事件梗概。学生基本能通过品味语言,体会作者及其作品的情感态
度,但有些还不能很好地通过朗读表现出来。因此要加强学习用恰当的语气语调朗读,表现自己
对作者及其作品情感态度的理解。
(3)基于写作:六年级学生在写作中已经开始有意识地丰富自己的见闻,并珍视自己的独
特感受,形成写作素材。同时,学生在自我修改和相互修改的过程中也提高了一定的写作能力。
需要注意的是在写作中更为精准地使用恰当的标点符号。
(4)基于口语交际:学生乐于表达、愿意交流,但要做到条理清晰,语气、语调适当还有
难度,还需要提高能力。
3.教材分析
这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世13周年时,臧克家为纪念鲁迅而写的,因此副标题是“纪
念鲁迅有感”。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念,而且通过两种“有的人”的对比,批判了那
些“骑在人民头上”的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人
们向鲁迅先生学习,做真正的有价值的人。
整首诗采用对比的表现方法,每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着”,但在老
百姓的心目中是“行尸走肉”,他们欺压百姓,下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅
这样的人,他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人民的尊敬和歌颂。教学重点是通过师生
有感情地朗读诗歌来感受鲁迅的人物形象。
教学目标
1.有感情地朗读诗歌。
2.了解本首诗的写作特点。
3.能借助本单元的课文和相关资料,感受鲁迅的人物形象。
4.评价任务
1.能有感情地朗读诗歌。
2.学生通过自读自悟,发现诗歌本身的写作特点。
3.学生在诗中寻找鲁迅的影子,感受鲁迅的人物形象,进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。
教学过程
教学环节教学活动评价要点
谈话导入:
同学们,通过第八单元3篇课文的学习,我们对鲁迅
环节一
先生有了更多的了解。鲁迅先生虽然走了,但他却给我们
回顾导入
留下了很多美好的东西。不仅有怀念,更有深深的思考。有感情地朗读课题。
引出新课
“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。”这是鲁迅先生的(评价目标一)
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