《有的人——纪念鲁迅有感》基于标准的教学设计 (1).pdfVIP

《有的人——纪念鲁迅先生有感》基于标准的教学设计

目标制定的依据

1．课程标准相关要求

（1）识字与写字

识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会

写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感

受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（2）阅读与鉴赏

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上

下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅

读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、

故事，向往美好的情境。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语

言的优美。

（3）表达与交流

学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解

讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，

能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己

的意见。

2.学情分析

（1）基于识字写字：六年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进

一步做到规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。

（2）基于阅读：六年级学生默读已经有一定的速度，能联系上下文和自己的积累，推想课

文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；学生也具备一定的浏览能力，能

把握文章的主要内容了解事件梗概。学生基本能通过品味语言，体会作者及其作品的情感态

度，但有些还不能很好地通过朗读表现出来。因此要加强学习用恰当的语气语调朗读，表现自己

对作者及其作品情感态度的理解。

（3）基于写作：六年级学生在写作中已经开始有意识地丰富自己的见闻，并珍视自己的独

特感受，形成写作素材。同时，学生在自我修改和相互修改的过程中也提高了一定的写作能力。

需要注意的是在写作中更为精准地使用恰当的标点符号。

（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有

难度，还需要提高能力。

3.教材分析

这首诗是1949年11月1日鲁迅逝世13周年时，臧克家为纪念鲁迅而写的，因此副标题是“纪

念鲁迅有感”。这首诗不仅表达了对鲁迅的怀念，而且通过两种“有的人”的对比，批判了那

些“骑在人民头上”的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人

们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。

整首诗采用对比的表现方法，每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老

百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅

这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。教学重点是通过师生

有感情地朗读诗歌来感受鲁迅的人物形象。

教学目标

1.有感情地朗读诗歌。

2.了解本首诗的写作特点。

3.能借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。

4.评价任务

1.能有感情地朗读诗歌。

2.学生通过自读自悟，发现诗歌本身的写作特点。

3.学生在诗中寻找鲁迅的影子，感受鲁迅的人物形象，进而去发现生活中具有鲁迅精神的人。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

谈话导入：

同学们，通过第八单元3篇课文的学习，我们对鲁迅

环节一

先生有了更多的了解。鲁迅先生虽然走了，但他却给我们

回顾导入

留下了很多美好的东西。不仅有怀念，更有深深的思考。有感情地朗读课题。

引出新课

“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”这是鲁迅先生的（评价目标一）