六年级上第3单元整合策略 (1).pdf

第三单元有目的地阅读

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元是阅读策略单元，选了《竹节人》《宇宙生命之谜》和

《故宫博物院》三篇课文。

本单元语用主题是“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方

法”。何为“恰当的阅读方法”？不同的人有不同的理解。本单元

教学的重点是培养学生的阅读能力，因此每一课正文前的阅读提

示和每课后的交流指导也相当重要。如《竹节人》为完成“写玩具

制作指南，教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找

到相关内容，再仔细读。完成第二个任务“体会传统玩具给人们带

来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩

具、玩玩具的部分……完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，

就主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、

经过、结果。《宇宙生命之谜》为了了解其他星球是否存在生命。

与问题相关的内容我们可以仔细读，必要时多读几遍。有的段落和

我们要了解的问题关系不大，就不需要细读。有的信息可能是不准

确的，需要再查查资料加以判断。最后一篇略读课文《故宫博物

院》，资料多、篇幅长，教师要引导学生根据不同的任务，有选择

1

性地精读、选读、略读、跳读。学生通过本单元的学习，会意识到

原来阅读真是件有趣的事情。

本单元习作方面的要求是“试着在写事物时，融入感情，表达

看法”，习作题目是《＿＿让生活更美好》。课本上给出了题材广泛

的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一

种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。从语言表达的

角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将

事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”

融入到叙述、描写中仍有一定的难度。所以借鉴已经学过的内容，

感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教

学的重点。

2.图书分析

《语文主题学习》图书与本单元匹配的的共有35篇文章（136

页）分别与三篇课文相对应：

序教材中的课图书中的单图书中的文章

号文元

1竹节人儿时的玩具《玩具》《踢毽子》《竹蜻

蜓》《叠纸》《抽陀螺》《兔

儿爷》《童年游戏》《那年那

月的游戏》

2

2宇宙生命之谜一样的大《别的行星上有生物吗？》

谜自然《大自然的语言》《科学幻想

——我的一点见解》《蜘蛛》

《大自然的恩赐》《禽兽为

邻》

3故宫博物院名胜古迹《故宫》《苏州园林》《云

冈》《曲阜孔庙》

4童年趣事《小动物》《跳河》《天窗》

《一双穿在心上的雨鞋》《童

趣》《小宝的泼水节》

5多角度描写《颐和园》林徽因、《颐和

颐和园园》陈从周、《颐和园》罗哲

文，《游颐和园》《颐和园公