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《习作:有你,真好》参考教案
1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变,能写出与“你”有关的事情,融入自己的真情实感。
2.通过回忆,引导学生理清主次,学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚,善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理,来突出人物特点。
3.回顾单元所学,引导学生交流本组课文中表现人物的多种表达方式,体会用事例表现人物特点的方法,并运用到习作中。
4.激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。
重点
学会通过细节描写表现人物的方法。
难点
学会用具体事例来表现人物形象的方法。
1.写作目的
(1)培养学生自我表达和与人交流的欲望。
(2)能写与某人有关的具体事情,内容要具体,详略得当,感情要真实,条理清楚。
2.写作内容
(1)能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。(2)能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练,为升入中学打好基础。
(3)能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。
3.写作形式
综合练习;日常记录;命题或自由作文;文章修改。
教学准备
多媒体课件
教学课时
二课时。
第一课时
课时目标
1.学会围绕与“你”有关的具体事件,系统地搜集、整理材料,抒发真实情感。
2.通过抓读写联系,帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3.领悟题意,学会自拟与众不同、耳目一新又能突出主题的作文题目。
一、启发回忆,确定素材
为了激发学生习作的兴趣,教师可采用“迂回”的方式向学生提出习作的要求,启发学生从回忆自己的生活入手,帮助确定写作的素材。
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。
同学们,你们在生活中,经常和各种不同的人打交道:在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有你讨厌的人,有你敬佩的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?今天先介绍你最想要让老师了解的那一位。你所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢?
1.最想要介绍给老师的那个人。
2.这个人给你印象最深的事情。(可以是多件事)
2.小组互议,相互启发,确定习作题目。
(1)教师组织学生分小组交流,让学生在互动中相互启发,并允许学生调换所要介绍的那个人。
(2)启发学生根据自己所要介绍的人,自拟习作题目。
(3)教授拟题思路和方法。
1.可按人物性格特点拟题。
2.可按人物品质特点拟题。
3.可按典型事例拟题。
【设计意图】
俗话说:“授人以鱼,不如授人以渔。”此环节引导学生根据所要介绍人物的性格特点、品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。
二、读写联系,领悟写法
1.启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。
同学们,我们学过的课文中,有不少是描写人物的,想一想:在这些课文中,哪些人物给你留下的印象最深?
(1)同桌间交流印象最深的人物。
(2)思考:这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢?
(3)交流、探讨表现人物特点的写作手法。
教师小结:抓住人物的语言、动作、外貌、神态等描写来表现人物,不仅可以把人物写活,而且能够把事情写清楚、写具体,写得打动人心。
2.引导学生从读过的优秀习作中领悟写法。
引导学生回忆:同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作,想一想:哪些习作给你留下了深刻的印象?请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。
设疑:通过复习学过的课文和读过的优秀习作,你认为要介绍一个人物,必须注意哪几方面呢?
学生小组交流讨论,教师指导明确:
1.要抓住具体的事写人,可以是“一人一事一品质”,可以是“一人多事一品质”,也可以是“一人多事多品质”。
2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。
三、范文赏析,编写提纲
1.课件出示范文赏析:
朋友,有你真好!
在茫茫人海中看到你,是一种幸运;在大雨滂沱时遇见你,是一种幸福。感谢那一次生命的邂逅,让我们走在一起,走向光明和温暖……我不禁感叹:“有你,真好!”【直接抒情,引出下文。】
还记得那个下午,酷热的夏阳使人昏昏欲睡。我来到学校,趴在桌上,舔着干裂的嘴唇。【环境描写、动作描写,突出天气的炎热和“我”口干舌燥的状态,为下文做铺垫。】水——是的,早上放学时我的水壶掉在了路上,是你打来电话告诉我你捡到了它。我盼望着你的到来,让水滋润我如火的喉咙,滋润我的心。
突然,一只手搭在了我的肩上,我回头,看见你灿烂的笑容:“糊涂虫!给,你的水壶。”我接过水壶,迫不及待地喝了一口——酸甜而清凉的味道在口中荡漾开来,冲淡了夏日的炎热和浮躁。“是柠檬水吗?”“嗯,我亲手为你泡的,好喝吗?”你的笑像一块冰糖,有着香甜的滋味。我也笑了:“好喝!”【语言、神态描写,展现了“你”的细心体贴、善解人意。】
原来,友谊就是如此,它有着把白开水变成酸甜清
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