杨爱春讲座合作小组捆绑评价在班级管理中的.ppt

5.值日班长与值周班干部1.学科小组长、课代表（任课教师）、学习委员与值日班长2.合作小组组长、纪律委员与值日班长3.宿舍长、生活委员与值日班长4.体育委员、文艺委员、团支部与值日班长三.捆绑评价方案具体实施：值日班长与值周班干部1.每学期奖励期中和期末两次考试，以必考科目的总分为依据。2.奖励内容：（1）个人奖（两类，三个层次）：a.优秀奖：年级前10名；年级11到20名；年级21到50名。b.进步奖：以上次考试为依据，年级进步名次在20%以上者（2）团体奖励（一类，两部分，综合考核，前两小组优胜）：合作小组优胜奖：第一部分：平均分（小组排名，折合基础进步一个名次加10分）第二部分：小组内四个层次（D.C.B.A），向前转化一个加2分，后退步一个减2分。小组捆绑评价办法的实施—学习成绩阶段性评价1.班级表扬名单公示四.捆绑评价方案的巩固与优化2.分发小奖品3.照片上墙4.经验介绍与问题分析1.班级目标与发展方向的宏观调控者2.学生自主管理的幕后指导者五.班主任在合作小组捆绑评价中的角色3.各项班级制度执行的督促者5.谦虚认真的学习者4.公平公正的评价者祝愿在座的每一位老师健康生活、快乐工作、微笑面对每一天！健康生活快乐工作微笑面对每一天在合作中共赢在竞争中成长——合作小组捆绑性评价在班级管理中的具体操作山东省章丘市第四中学杨爱春TEIQQ:1226242123合作学习理论：有匪君子，如切如磋，如琢如磨。——《诗经·卫风》相观而善谓之摩；独学而无友，则孤陋而寡闻——《学记》这些提法、行为都体现了合作最基本的理念：互相帮助，共同发展。在西方，亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯·阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习的思想。教育家帕克和杜威都做出了重要贡献，提出了“学校载体”与“在做中学”的理论和实践。70年代开始在美国广泛使用中小学教学。洋思中学杜郎口中学教学模式广泛推广合作学习的好处：1.全员参与：避免了传统的单一教学模式。2.主动探究：促进学生理解、剖析、归纳、总结，把握事物的本质。3.交流形式多样：生生、师生、组生、组组，多样交流，智慧启迪、互补共赢。4.学生主体：机会均等，减少优弱的差距。5.学生文字组织能力、语言表达能力、合作与竞争能力、创新能力、敢于挑战精神等未来发展所需要的能力的培养。学习金字塔理论合作学习实施中需要进一步探究的问题：1.教师合作学习的理论基础和引导技能决定着合作学习的效果2.什么样的内容适合合作，什么样的内容适合教师的讲解或学生独立思考，需要界定。3.什么样的合作状态才会有最佳的学习效果，思维活跃与表象活跃的区别与引导。4.合作学习的效果如何具体、多样化评价。合作共进小组的捆绑性评价在班级管理中的具体实践班主任的顶端优势与超限效应：顶端优势：在生物学中，顶端优势指的是植物的

顶芽优先生长而侧芽受抑制的现象。

班主任的“一言堂”或主要班干部的过于活跃，会使其他学生的发展受到抑制。超限效应：同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、

频率太高，会使神经细胞出于抑制状态，让

人产生不耐烦的心理体验，心理学上称之为

“超限效应”。

班主任的一些教育理念会因为重复导致“超限”，使学生产生“励志疲劳”。布兰妮的默会知识与明确知识水面冰山默会知识明确知识明确知识：可以用语言文字符号清晰表达或直接传递的知识默会知识：只可意会不可言传不能言传的知识，无法清晰表达和直接传递。不易积累、储藏和传播。“最高级的凯迪拉克大轿车”的故事自从被白人驱赶到保护区之后，印第安人一直过着贫困的日子。直到有一天，勘探发现在划归印第安人的土地底下，蕴藏着大量的石油。消息一经传出，各大公司，争相出高价向酋长买下石油的探采权。一夜暴富的印第安酋长决定一改乘