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——高考诗歌比较阅读之教考衔接;我之喜爱和研读古典诗词,本不出于追求学问知识的用心,而是出于古典诗词中所蕴含的一种感发生命对我的感动和召唤。
——叶嘉莹;在新高考强化“考教融合”、群文阅读的新趋势下,古诗词比较阅读尤其是课内外比较阅读已成为新的热点。仅以近几年高考真题为例,梳理如下:;年份;(一)选择题之教考衔接;(二)主观题:隐性衔接;《登高》写诗人登高远眺,身世之悲与忧国之情齐集心头。这首诗每联对仗,句法谨严,历来为人称赞。学习时注意感受诗歌营造的沉郁悲凉的意境,体会作者圆熟的律诗创作技巧。宋代罗大经曾说“万里悲秋常作客,百年多病独登台”一联含有八层意思(《鹤林玉露》),试就此联作一番品析。忧国伤时、悲秋苦病的深沉情思。
《登岳阳楼》这首诗开篇虽只是平平的交代,却蕴含着强烈的今昔对比之感。接下来描绘洞庭湖分断吴楚、吐纳日月,写出它极其恢宏的气象。后四句转写孤舟老病之身世,看似悲戚,可对国家安危、时局动荡的忧思尽在其中,由此可见作者心胸之博大。诵读这首诗,要留意诗人困顿的处境,感受他痛切的心情,更要理解他心系天下的胸怀。可以拓展阅读《客至》等杜甫其他作品,进一步了解杜甫诗歌多样化的艺术风格。
;14.杜甫的诗内涵深刻而丰富,往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古,回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。
参考答案:
①“更怀古”,怀念的是古代太平的日子,当下的战乱不仅让杜甫这样的百姓流离失所,战战兢兢生活,担心随时失去生命,更给国家带来巨大的破坏,由此看出诗人对战乱的痛恨,对国家、百姓的担忧;
②“甘息机”表面意思是熄灭入世之心,一方面可看出战乱对杜甫心态的打击,另一方面也抒发了诗人不求仕途的无奈和壮志难酬的隐痛。;(三)主观题之显性衔接
(2022·全国乙)阅读下面这首唐诗,完成后面任务。
白下驿饯唐少府
王勃
下驿穷交日,昌亭旅食年。
相知何用早?怀抱即依然。
浦楼低晚照,乡路隔风烟。
去去如何道?长安在日???。;1.课内诗歌回顾:
送杜少府之任蜀州唐代王勃
城阙辅三秦,风烟望五津。与君离别意,同是宦游人。
海内存知己,天涯若比邻。无为在歧路,儿女共沾巾。
2.必备诗歌知识
送别诗的情感:①依依惜别的不舍与伤感;②离别后的思念与牵挂;③对友人的安慰、勉励与希望;④借送别友人表明自己的心志;⑤抒发对人生的感慨,仕途不顺,韶光易逝的愤懑等。
要注意,每首诗表达的情感往往不是单一的,而是多种情感交杂在一起的集合体,它丰富复杂却不杂乱无章;2.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作,但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。;三、自主命题;所有的出口成章,都是厚积薄发。
——董卿;(一)表达技巧比较;(一)表达技巧比较小结;(二)形象比较;形象比较有两个层面:一是形象内涵、特点异同比较,二是形象作用异同比较。
形象内涵、特点异同比较集中在两个方面:一是意象(主要指景象和物象)内涵的比较,二是人物形象特点的分析比较。对于前者,先要看在意象选取上有何不同,再看意象在自身特点与表情达意两方面的异同,或者表层义与深层义有何异同。对于后者,要注意从外在形象与内在性格品质两方面比较,兼及人物身份的比较。
形象异同题大都是“求异”比较,这是做题时可以利用的地方。
形象作用异同比较主要在写景、状物、造境、抒情、结构方面展开。;(三)思想情感比较;泽敏;(三)思想情感比较小结;(四)语言比较
(2019课标全国Ⅲ)阅读下面这首唐诗,完成14~15题。
插田歌(节选)刘禹锡
冈头花草齐,燕子东西飞。
田塍望如线,白水光参差。
农妇白纻裙,农父绿蓑衣。
齐唱郢中歌,嘤咛如《竹枝》。
与《酬乐天扬州初逢席上见赠》相比,这几句诗的语言风格有什么不同?(6分)
;1.课内诗歌回顾:
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡
巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。;(四)语言比较小结;答题指津:
1.整体阅读,理解诗歌
2.明确比较点,摸准出题意图
3.结合课内诗歌内容
4.调动必备知识
5.关注时代背景
6.结合文本具体分析,分条作答;四、学以致用
阅读下面这首唐诗,完成后面的题目。
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