初中体育：应试教育 素质教育与教育.docx

应试教育素质教育与教育

武宏伟，教育学者，山东省诸城市专职教育顾问

一、教育

教育是什么？这是个看起来简单，其实很复杂的问题，不同的人从不同的角度，有不同的理解：是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动；是教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动；是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响……狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。不管怎么说，大家都认同的观点是：教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。

二、应试教育

应试教育是什么？“应试”是应付考试，是以应付各类考试为主要目的的行为。应试教育，又称填鸭式教育，是我国目前最主要的教育制度。应试教育在中世纪和近代的东亚和欧洲普遍实施，后来随着欧美国家资本主义改革的开创性通才需求的不断增加，“应试教育”也逐渐被“素质教育”所替代，而东亚国家却仍然沿用。我国高考制度恢复后，高考成了选拔人才的唯一方式，应试教育的风气也就愈演愈烈。

“应试教育”把提高应试能力作为主要教育目标，对我国基础教育产生了巨大的影响。积极影响是开启了公平公正的教育模式、创造了公平公正的竞争环境、学生可以全面接受基础知识的学习。

消极影响是重视智育，轻视德育、体育、美育和劳动技术教育，造成学生片面发展；重视应考学科，肢解课程体系的科学性和完整性，造成学生认知结构、知识结构和能力结构的残缺不全；着眼于少数学生、忽视大多数学生的发展；加重学生的课业负担，阻碍学生生动活泼主动地发展；教学模式和方法单一，扼杀学生个性的发展；扩大学校之间的差距，造成学校发展和学生接受教育的不平等。

三、素质教育

（一）素质

1.素质。“素质”原为生理学名词，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。这种特征是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。现在，“素质”已发展演绎成一个更综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展品质。

2.素质的类型。素质一般分为三类八种：三类是指自然素质，心理素质和社会素质；八种是指政治素质，思想素质，道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素质是人的立业本领，不仅包括知识技能结构，还包括工作能力；身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。

（二）素质教育

素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。简单说，就是上述“三类八种”素质的教育。

素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。具体说，素质教育可概括为创造性能力的培养、自学能力的培养、社会公德教育、世界观教育、人生观教育、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养等方面。按实现范围来分，中国素质教育主要分为个人素质教育、社会素质教育、国家素质教育等三个层面。

实施素质教育，是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人；就是要使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

四、应试教育、素质教育与教育的关系

（一）应试教育与素质教育

1.区别。

（1）教育目标不同。应试教育是挑选人，注重和关心的是少数尖子学生的升学教育，是选拔式、科举式、淘汰式的“精英教育”，是为应试而教，为应试而学，在此目标导向下，即使客观上能使部分学生的某些素质获得浅层次发展，也只能是片面的，以牺牲其他方面发展为代价的。

素质教育的目标是培养全面发展的人，旨在德、智、体、美、劳等方面全面提高国民素质，重在“普及”，是促使国民充分发展的“通才教育”。

（2）教育重点不同。应试教育单纯为了考试，忽视做人和成才的基本要求和技能，忽视全面素质的提高；在教学中无视学生的主动性、求知欲、创造性，无视学生的个性特点和个性差异，学生被当作被动接受知识的“容器”，学校一味加工统一模式的“标准件”，不少学生的聪明才智和个性特长在这种教育中丧失殆尽。

素质教育强调非智力因素的作用，即理想、信念、动机、意志、毅力、耐心、专注等心理素质和品德，养成良好的学习习惯和能力；注重学生