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《习作:有你,真好》参考教案
第二课时
课时目标
1.让学生将所学的作文技巧运用到作文中去。
2.让学生发现自己作文的特点和长处,增强自信心,激发写作兴趣。
3.让学生发现和借鉴其他同学作文的优点。
一、创设情境,激发兴趣
同学们都想把自己印象最深的那个人介绍给大家,但是,由于时间关系,老师来不及听同学们一个个来介绍。那么你们能将自己最想介绍的那个人写下来给老师看吗?现在我们开展一次竞赛,看谁写得既快又好。在起草前先构思一下,然后再起草,能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。(其目的是为了培养学生快速表达的能力)
1.学生独立构思起草,教师巡视,并对习作有困难的学生单独辅导。
2.对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写,已经完成习作的同学可以尝试修改。
3.指导修改,完善习作。
(1)启发谈话:美玉是琢出来的,好文章是改出来的。习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿修改得更完美些吗?改得好的同学还可以获得本次习作的“百花奖”呢!
(2)学生自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。
(3)同桌或分小组相互传阅习作,与对方商讨需要修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。
(4)课堂交流。指名交流时,学生可以按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。
(5)评议“百花奖”。先分小组评议,再进行全班评议。
二、指导评赏,成就激励
1.启发谈话,激发评赏的兴趣。
启发谈话:当你手里抓一把沙土放在太阳光下一照,就会看到点点金光。同样,每个人的作文都有闪光之处,哪怕是写得不够理想的作文,也有一两句优美的句子或几个闪光的词语。
你的习作通过几次修改,一定有许多成功之处。请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听,和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好,就读全文;如果你觉得只有某一片段写得精彩,就读这个片段。对评赏得到优秀的同学,老师将授予“浪花奖”。
2.示例评赏,启发自我评赏
教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏,然后分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成功的乐趣。
3.教师组织学生评议班级“浪花奖”。
4.创建习作环境,激发习作兴趣。
(1)将优秀习作或修改后有明显进步的习作装订成册,在班内(或学校同年级内)传阅。
(2)鼓励学生将自己的习作寄给远方的亲人。
(3)鼓励学生将自己的习作向学校广播站或学校画廊投稿。
(4)将班级中的优秀习作推荐给少儿报刊发表。
(5)当学生的优秀习作积累到一定的数量后,教师可鼓励学生编写自己的优秀习作集,真正让学生感受到作文是他们精神生活的一个重要组成部分。
1.启发回忆,寻找素材。本课时的教学中,首先引导学生回忆,并思考给自己留下深刻印象的人物,通过在班级内分享事情,从而对写作的目的和人物特点进行了深刻的了解划分,有助于构建写作框架。随后通过范文赏析,学生了解到习作的相关要求:抒发真实情感,首尾呼应;巧用修辞,流露真情实感;运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物的特点。此环节,通过引导,以学生为主体,充分调动学生的感官能动性以及学习的主动性,将课堂交还给学生,引起学生自主思考,对学生的习作有较好的作用。
2.指导评赏,成就激励。教学过程中,通过引导学生回忆并习作,使学生产生习作兴趣。教学中还通过学生自己修改作文,小组内互相修改作文的形式,培养学生自主修改习作的能力。在班级内指导评赏作文,激发了学生的习作动机和兴趣。同时,学生在班级内朗读优秀片段和作文,对学生进行鼓励和赞美,通过评奖激励的方式,让学生爱上习作,并乐于习作。
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