第2课时_精读引领课《我的伯父鲁迅先生》教学设计.docVIP

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第2课时精读引领课

——《我的伯父鲁迅先生》+拓展文章《父亲对我的教育》

一、教学目标

1.借助资料，理解鲁迅先生所讲的“碰壁”的含义，感受鲁迅先生爱憎分明的精神品质，潜移默化地受到熏染。树立借助资料把握课文主要内容的意识。

2.关注作者所叙事情之间的关联，探究作者在叙事中抒发情感的方法。

二、教学过程

（一）复习导入

上节课，我们读了一些文章，对鲁迅先生多了一些了解。今天我们再细细地读两篇课文，它们是鲁迅先生的亲人写下的，我们来向他们学习如何写自己的亲人，如何在写亲人时传递自己的情感。

（二）借助《我的伯父鲁迅先生》，探究借事写人抒情的方法

1.根据要求，小组探究：

文章写了这几件事：痛别伯父、谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣。

（1）给这几件事分分类。

（2）小组讨论：你们认为这几件事之间有关联吗？如果有，它们之间有怎样的关联？

2.小组展示研究成果，重点围绕第二个问题展开讨论。

我与伯父之间的故事：谈《水浒传》、笑谈碰壁、放花筒；

他人与伯父之间的故事：痛别伯父、救助车夫、关心女佣。

3.作为读者，你对这些事情中的哪些特别感兴趣？还有什么是你所不理解的吗？引导学生谈论自己感兴趣的事情，讲出自己感兴趣的理由，进一步体会人物的精神。

4.借助于资料，理解“碰壁”的含义。

“我也不否认在旧社会里，坏人容易得志，好人往往碰壁。”

——巴金

“四·一二”政变后，鲁迅坚决反对国民党的反动统治，国民党反动派软硬兼施，既压制迫害鲁迅，又妄想抓住一切机会进行拉拢。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅先生曾经愤然写下了《“碰壁”之后》《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。

结合资料，联系课文，说出自己对于鲁迅笑谈碰壁的理解。（引导学生发现鲁迅对于压迫的态度，感受鲁迅先生幽默乐观的精神。）

5.结合讨论，梳理、发现作者写作的奥秘：为什么既写“我”与伯父之间的事情，又写伯父与其他人之间的故事呢？借助这些事情，作者想传递的是什么呢？

（借助这些事情传递出作者对伯父的敬爱之情）

6.快速浏览课文，找出传递作者情感的句子。

我呆呆地望着来来往往吊唁的人……一滴一滴地掉下来。

伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。

我突然注意到他脸上的表情……是我从来没看见过的。

这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。

7.总结：写发生在人物身上的事，有助于我们反映人物的特点；叙事时如果能传递出自己对人物的情感，那就更能打动别人。

（三）阅读《父亲对我的教育》，体会文章侧面反映人物特点的方法

1.比较阅读《父亲对我的教育》与《我的伯父鲁迅先生》，找出两者的不同之处。（周晔细致刻画了鲁迅先生的言行举止；而周海婴不只写父亲的行动，还花了很多笔墨写自己、母亲）

2.小组探究：作者借助哪些文字反映出父亲对自己的疼爱？他为什么花那么多笔墨写自己拆卸东西？

（写自己拆卸东西，借父亲给祖母写的信，可以从侧面反映出父亲对作者的疼爱）

3.引导学生体会“平静叙述中潜藏的情感”。出示：

父亲给祖母的信里常常提到……个把句子。

引导学生发现“平静的叙述里，哪里可以看出父亲的疼爱”，再引导学生寻找出类似的句子。

（四）梳理、总结，学习写人文章的方法

1.自我梳理、总结：这节课中，你借助于两篇文章学到了什么写人的妙招？

2.教师梳理，总结：

借事写人

侧面烘托

抒发情感

三、板书设计

我的伯父鲁迅先生借事写人抒发情感

父亲对我的教育侧面烘托