第十课时：《综合实践课》教学设计 (1).docxVIP

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第10课时综合实践课

——“语文园地”

一、教学目标

1．学生结合所学诗词，交流学习古诗词的好方法。

2．学会抓住关键字词，把握文章的主要观点。

3．学会阅读非连续性文本，读懂文字，提炼关键信息。

4．了解“五行、五谷、五音、五彩”指代的内容。

二、教学过程

（一）交流平台。

1．学生阅读课本上的文字，结合学习诗词的体会，交流其中提到的学习方法。

（1）借助注释和工具书理解字词。

（2）通过想象去体会有画面感的诗句，边读边想边体会。

（3）多了解一些古代文化常识。

2．教师结合具体的例子，讲解欣赏古诗词的其他方法。

（1）反复诵读。

（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。

（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。

（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红豆”，表现志趣常用“竹”“兰”“梅”“菊”等。

（5）留心诗歌中描写景物色彩的词句，体会作者的情感基调。

（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜”“哀”“愁”“悲”“痛”“思”等。

（二）词句段运用（1）。

1．教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。

导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。现在，我们要把这种方法复习一下。大家都掌握得怎么样呢？请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。

2．同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。

3．学生汇报交流结果。

概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着城市的居住环境。

（三）词句段运用（2）。

过渡：同学们平时是怎么上学的？有乘坐公交车来上学的吗？能跟大家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说清楚。

1．阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。

（1）交流关键字词和信息。

明确关键词：“温泉镇”“早上九点以前”“宋家洼”。

（2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。

明确要求：①从温泉镇到宋家洼；②早上九点以前到达。

2．采用排除法确定乘车方案。

（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。

（2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。

（3）汇报交流。

3．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，建议学生进行实际乘车体验。

（四）日积月累。

1．学生读一读课本上的字词，注意读准字音。

2．学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。

字词解释：

［五行］指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。

［五谷］五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，泛指粮食作物。

［五音］我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6。古代叫作宫、商、角、徵、羽。

［五彩］原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。

3．小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中也有着非常特殊的含义。数字文化是我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”，就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州……大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信会有更多收获。

三、板书设计

语文园地

边读边想象画面

抓关键词句把握观点

借助生活场景学表达