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《找找我电脑在哪里》教学案例;1、案例主题
2、背景材料
3、教学设计
4、案例描述
5、教学反思
6、参考资料;案例主题:简朴说就是上哪一课。;背景材料:向读者交代事件发生相关情况,尤其是事件发生是否有什么尤其原因或条件。;教学设计:包括教学设计思想、教学目的、教学内容分析(重点、难点等)、教学准备(简明阐明教学中准备文字、图片等相关资料)。;案例描述:有针对性地向读者交代特定内容,比如简介教师如何指导学生掌握学习办法,就要把学生怎么从“不会”到“会”转折过程,尤其是关键性细节写清楚。其中必须包括“结果(或结论)”,即要交代教学效果,包括学生反应、作品完毕情况和教师感受等。;……教师展示自己桌面(上面有诸多“我电脑”,如前面图片所表示),请生上台打开教师机“我电脑”,3位同窗尝试后失败……
师:下面我请刚刚几位同窗来说说,你们碰到了什么问题?
生1:我没能打开“我电脑”。
生2:老师桌面上有那么多“我电脑”,我不知道哪个是真。
生3:“我电脑”太多了,猜不对……;师:那其它同窗想不想也来试试?
生:想!(课堂气氛热烈,学生兴趣浓厚。)
——学生操作自己电脑桌面(课前已经统一更换了包括诸多图标背景图片),试着打开“我电脑”,尝试多次之后打开……
师:好,停。同窗们你们现在能不能找出,桌面上哪些图标是真能打开,哪些图标不能打开?
生:能……
师:同窗们,那你们能不能推测一下,为何会出现这种情况?
生1:一定是沈老师复制了诸多我电脑、IE浏览器、回收站……(我对他用词“一定”进行了评价,在得出结论之前提议用推测、预计等词语。)
生2:假这些“我电脑、IE浏览器……”好象一点不能动,也许是图片。(学生用词变准确了,用到了“也许”。)
生3:也许是背景图片被换过了。(好象是受了前面同窗启发了,靠近正确答案。)
……
;师:刚刚同窗们提出了那么各种假设,你赞成谁观点呢?请大家想想办法,再次动手操作一下,试着证实你想法。
——学生动手操作(尤其关注了几位刚刚发言同窗,几乎都在想方设法证实自己推测。)
??:下面我们来一起交流,谁来证实一下自己之前推测是否正确。
生1:我刚刚用鼠标在整个屏幕上“框选”(这词语是我概括)了一下,想把所有图标都选中,发觉只有5个是深蓝色,并且能够移动,阐明只有这5个图标是真实,其它都是假,不能移动,因此其它假图标也许是图片。(该生成绩普通,平时属于中下生。)
师:哦,不错嘛,请同窗们用掌声表彰他!……王鑫宇,你刚刚说沈老师复制了诸多“我电脑……”,你试过了吗?
生2:我试过了,当我选中图标之后,按右键没有复制选项,然后我又用右键拖动图标,在出现菜单当中选择了“在当前位置创建快捷方式”,结果复制成功了,但是复制出来图标都有小箭头,并且名字也都变过了,变成什么什么快捷方式了,最糟糕是,每一个新复制出来图标都能打开。(垂头丧气样子。)
师:那阐明了什么呢?
生2:阐明我推测是错误。(声音很轻);
师:较好,你通过试验证实了你之前推测是错误,这是一次成功,伟大创造家爱迪生为了创造电灯,千百次地证实自己曾经是错误。那假如现在你继续研究这个问题,你还会怎么做?
生2:我会用另外办法试着处理。
师:较好,爱迪生也和你同样,第一次推测由实践证实是错误,第二次继续推测,实践……直到成功,同窗们请用热烈掌声勉励他!(他看起来既感动又激动。效果不错,相信对其它学生影响也是巨大,本来失败也是一个成功。在美国国家科学教育原则中,探究也指学习过程。它是一个积极学习过程——“学生去做事,而不是为他们做好事”
……
生3:……我在桌面属性里,将背景设置为无,所有假图标都消失了,这证实,这些假图标都在背景图片上。
师:好!让我们一起来试一下董昕悦同窗做法。
——测试后,果然如此。
至此,学生对于桌面上为何有那么多图标已有了一个比较深刻结识,并且进行了一次进一步探究式学习。
……;案例反思:对于案例所反应主题和内容,从教育学、心理学、社会学等不同理论角度切入进行分析,提出看法,揭示其中科学规律。;参考资料:撰写本案例所参考文献,本案例在实行过程中所用到资料等。;论文;谢谢!
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