2022年《慈母情深》的说课稿.docx

Word文档

PAGE1

2022年《慈母情深》的说课稿

一、说教材特点

《慈母情深》是人教版学校语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五班级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，支配了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。

其中，《慈母情深》是闻名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其困难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了对母亲的那份尊敬之情。

二、说教学目标

1、学问目标：熟悉三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、力量目标：有感情地朗读课文，领悟通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。

3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情，唤起同学尊敬母亲的情感。

三．说教学重点和难点：

放手让同学自主研读文本，边读边悟，对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段做好理解和品尝赏析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。

四、说教学流程

本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但由于是略读课文，学习时不行能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计。

第一环节：回顾导入，揭示课题

“孩子们，在上篇《地震中的父与子》，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回顾复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，揭示了学习方法，激发了同学学习的爱好。

其次环节：速读课文，整体感知

五班级的同学应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的力量，是阅读的基础。

问题是思维的火花。让同学试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能关心分析、理解课文的问题提出来。目的是鼓舞同学擅长提问题，教会同学会质疑解疑。

第三环节：品读课文，体会情深

由于本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让同学自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“是如何表现母亲的肤浅？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、喜爱、仰慕。最终分角色朗读全文。这样设计，目的把同学支离分散的感受整体化一。“以人为本”注意朗读，再读中悟、悟中读。读中质疑读中解疑。小组沟通全班沟通中共享着胜利的喜悦，构建真正的以同学为本的人文课堂。

第四环节：拓展延长，情感共鸣

1．联系生活实际，叙述自己亲身经受的母爱的故事。

2．自由朗读课后的阅读链接《纸船寄母亲》感受冰心奶奶喜爱母亲，怀念母亲的思想感情。

3．写几句话或编一首诗，书法你对母亲的喜爱和感谢之情。

4．说说与母爱有关的名言。

这个环节细心设计了从画面、诗歌、古诗、名言等方面的拓展延长，目的让同学走出文本、走出教材，多角度感受母爱。让同学的情感与文中的真情产生共鸣。也真正体现大语文的教学观。

第五环节：情感升华，情感内化

在《烛光里的妈妈》乐曲声中，让同学写出此刻最想对母亲说的话。目的是把喜爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教育。

四．说教学方法

1、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。

2、合作探究法。自主合作探究法是实现三维目标的根本方法。

3.沟通共享法。让生本理念进课堂，激扬同学生命，放飞同学心灵。

。

五．说学习方法

教育家陶行知先生又说：“好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”学习习惯的养成和学习方法的指导，是同学语文素养培育的关键。在本文的教学中，我力求让同学学会朗读。即通过读让同学抓住重点词句，通过读，让同学理解内容，体会出感情来，在反复朗读进入文中情景。依据不同人物的特点，用不同的语气，表达不同的感情，使同学明白“书读百遍，其义自见”的这一道理。通过自主学习自主感悟独特的感受和体验，升华情感，实现语文工具性和人文性的完善统一。

五、说板书设计