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对信息化背景下概率统计教学改革的几点思考

在信息技术日益普及、统计软件盛行的背景下，大学概率统计教学

也应顺应时代潮流，充分利用网络技术和统计软件创新教学模式，积极推

进概率统计教学改革。

数学教育心理学认为，学生数学学习的特点是“接受―重构”式的。

它是一个在教师的启发引导下，接受前人已有数学知识的过程。当然，在

这个过程中必须有学生自己积极主动的构建活动。因此，在新的教育思想

指导下，寻找教师对学生学习的指导与学生自主探究式学习之间的平衡，

把握好教师对学生学习的“干预度”，是教师面临的一个关键性课题。因

此，在当前信息化教育背景下，探索合适的教学模式是概率统计教学改革

的一项重要任务。

另外，从2009年开始，大数据成为互联网行业的流行词汇，其应用

越来越广泛。大数据的核心是数据，所有有价值的信息都源自对数据的处

理，而数据也是概率统计的重要研究对象。目前，在概率统计教学过程中，

存在着重理论、轻实践的问题，造成学生对抽象的概率相关概念及复杂的

统计计算存在畏惧，对概率统计的学习兴趣不高。因此，在当前信息技术

和统计软件日益普及的背景下，探索有效的概率统计实验教学模式，激发

学生的潜能，提高学习效率也是概率统计教学改革的内容之一。

一、创新概率统计课堂教学模式――基于MOOC的翻转课堂教学模式

探索

当前，以多媒体技术、网络技术和移动通讯技术为核心的信息技术

飞速发展，且正已惊人的速度渗透到教育领域，推动着教学方式的变革。

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自2011年始，Udacity、Coursera、edX三大MOOC学习平台陆续推出，2014

年中国高等教育资源共享平台――中国大学MOOC上线，这种包含着优质

教育资源的大规模在线教育模式，对当前的高等教育课堂教学既是巨大的

冲击，同时也是机遇和挑战。目前，国内外MOOC学习平台已经陆续推出

了国内外名校的概率统计课程，如edX平台上MIT的Introductionto

Probability、加州大学伯克利分校的IntroductiontoStatistics：

Probability、Coursera平台上宾夕法尼亚大学的Probability以及中国

大学MOOC上浙江大学的概率论与数理统计。现有的概率统计MOOC资源，

为概率统计教学改革提供了优质的教学资源。近年来，以“学”为本的翻

转课堂教学模式被越来越多的国内高校教师所认同，并对高等数学翻转课

堂教学改革进行了理论与实践探索。在MOOC快速发展的背景下，基于MOOC

课程资源，探索适合概率统计教学的翻转课堂教学模式，是概率统计教学

改革的有效途径。

1.基于MOOC视频+自制视频的课前知识传授

课程微视频是翻转课堂实施的一个重要前提条件，但是自制课程视

频投入很大，这成为阻碍翻转课堂教学实践的一个重要原因。概率统计

MOOC资源为概率统计翻转课堂的实践提供了可能，任课教师可根据课程的

教学目标将课程内容进行碎片化处理，根据碎片化处理后的知识点在MOOC

平台上搜寻合适的微视频，指导学生选择性参加相关MOOC课程，观看相

应视频，并进行练习、测试完成课前知识的传授。但是，现有的概率统计

MOOC课程与本校的教学内容及课程进度并不完全一致。因此，基于MOOC

视频配合自制视频，在目前的翻转课堂教学过程中更为实际。任课教师通

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过翻转课堂网络教学平台发布MOOC视频链接或自制视频资源，布置课前

视频学习任务。并结合视频内容设计、布置相应的在线测试，测试结果通

过教学平台及时反馈给学生。为督促学生自主进行课前视频学习，保证课

堂教学环节教学效果，在线测试在课堂教学开始前截止，并且成绩计入最

终总评成绩。

2.基于课堂教学的课中知识内化

课堂教学由于其在师生情感交流、系统知识传授等方面的优势，是

翻转课堂教学中不可缺少的部分。课堂教学过程中，任课教师利用例题展

示、交流、讨论等形式，调动学生学习的积极性。在翻转课堂教学模式下，

课堂教学部分应包括复习回顾、例题引导和习题三部分。首先任课老师应

对本周观看的教学视频中涉及的主要内容进行概括性复习回顾;然后通过

例题，引导大家进行讨