《抱抱》小班教案.docxVIP

《抱抱》小班教案

教案：《抱抱》小班教案

一、教学内容：

本教案选自小班语言领域，内容为《抱抱》。教材章节为语言领域第一章节，详细内容包括认识动物和它们的特点，学习拥抱的动作，以及通过故事理解拥抱的重要性。

二、教学目标：

1.让学生通过观察、模仿，认识几种常见的动物，并了解它们的特点。

2.培养学生学会用拥抱表达情感，增进同学之间的友谊。

3.培养学生倾听故事，发挥想象，感受拥抱的温暖。

三、教学难点与重点：

重点：认识动物的特点，学会用拥抱表达情感。

难点：通过故事理解拥抱的重要性，发挥想象，感受拥抱的温暖。

四、教具与学具准备：

教具：动物图片、抱抱熊、故事课件。

学具：画笔、彩纸、剪刀、胶水。

五、教学过程：

1.实践情景引入（5分钟）：

教师带领学生做“动物模仿秀”，让学生通过模仿动物的动作、声音，认识几种常见的动物，如兔子、小鸟、熊等。

2.例题讲解（10分钟）：

教师出示动物图片，引导学生观察并说出动物的特点。如兔子的长耳朵、小鸟的翅膀等。接着，教师展示拥抱的动作，让学生模仿，并引导学生用拥抱的方式表达对同学的喜爱。

3.随堂练习（10分钟）：

学生分组，每组选择一种动物，用拥抱的方式表达对组员的喜爱。然后，每组派代表分享他们的感受。

4.故事课件展示（10分钟）：

教师讲述《抱抱熊》的故事，引导学生关注故事中拥抱的情节，让学生感受拥抱的重要性。

5.作业设计（5分钟）：

让学生画一幅自己和同学拥抱的画，并在画下面写上自己的感受。

六、板书设计：

动物特点拥抱表达情感

七、作业设计：

1.画一幅自己和同学拥抱的画。

2.写一段话，描述自己和同学拥抱时的感受。

八、课后反思及拓展延伸：

1.课后反思：

本节课学生积极参与，表现出对动物的喜爱和对拥抱的认同。在故事环节，学生感受到了拥抱的温暖。但部分学生在表达自己感受时，仍显得有些内向，需要在今后的教学中加以引导。

2.拓展延伸：

邀请家长参与课堂，让学生在家长面前展示拥抱的表达方式，增进家庭亲情。同时，可以组织一次班级拥抱活动，让学生在实际行动中感受拥抱的力量。

重点和难点解析：

一、教学目标

1.让学生通过观察、模仿，认识几种常见的动物，并了解它们的特点。这一目标旨在培养学生的观察力和模仿力，提高他们对动物的认知能力。

2.培养学生学会用拥抱表达情感，增进同学之间的友谊。这一目标旨在培养学生的情感表达能力，让他们学会用肢体语言来传递关爱和友谊。

3.培养学生倾听故事，发挥想象，感受拥抱的重要性。这一目标旨在培养学生的倾听习惯和想象力，让他们在故事的情境中感受到拥抱的温暖和重要性。

二、教学难点与重点

1.教学难点：通过故事理解拥抱的重要性，发挥想象，感受拥抱的温暖。这是因为学生可能难以理解抽象的概念，需要通过具体的情境和例子来引导他们感受拥抱的重要性。

2.教学重点：认识动物的特点，学会用拥抱表达情感。这是因为学生需要掌握动物的特点，并学会用肢体语言来表达情感，这是本节课的核心内容。

在教学过程中，教师应针对这些难点和重点进行有针对性的指导和引导，通过举例、情境模拟等方式，帮助学生理解和掌握知识。同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

在本教案中，教学目标和教学难点与重点是教师需要重点关注的内容。通过对这些内容的深入解析和引导，教师可以有效地帮助学生掌握知识，提高他们的观察力、情感表达能力和想象力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习。

继续：在上述内容的基础上，我们进一步深入探讨教学难点与重点的补充和说明。

一、教学难点与重点的补充

1.教学难点：通过故事理解拥抱的重要性，发挥想象，感受拥抱的温暖。

（1）教师在讲述故事时，应注重情感的渲染，通过语气、表情和肢体动作，让学生感受到故事中拥抱的温暖和情感的传递。

（2）教师可以设置情境模拟，让学生亲身参与，体验拥抱带来的情感交流。例如，学生可以扮演故事中的角色，进行拥抱的互动，从而更好地理解拥抱的重要性。

（3）教师引导学生进行想象，让学生设想自己在不同的情境下，如何用拥抱来表达情感。例如，当同学遇到困难时，我们可以给予他们一个鼓励的拥抱；当同学取得成绩时，我们可以给予他们一个庆祝的拥抱等。

2.教学重点：认识动物的特点，学会用拥抱表达情感。

（1）教师在介绍动物特点时，可以使用图片、实物模型等教学资源，让学生直观地了解动物的特点。同时，教师可以举例说明动物在自然界中的生活习性，让学生对动物有更全面的了解。

（2）教师组织学生进行分组讨论，让学生相互分享自己对动物特点的认识。通过交流互动，学生可以加深对动物特点的记忆和理解。

（3）教师创设情境，让学生在实际操作中学会用拥抱表达情感。例如，在