六年级上第1单元整合策略.pdf

第一单元触摸自然

一、对本单元部编教材和拓展图书的分析

1.教材分析

本单元以“触摸自然”这个人文主题进行编排，主要由《草原》

《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。编排意图是引

导学生把握课文的主要内容，阅读时从所读的内容想开去，感受大

自然的奇妙与美丽；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。

《草原》这篇散文字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里

的草原风光，远迎、相见、联欢、话别等动人情景，都令人难以忘

怀。作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞

美了草原的美丽风光和民族之间的团结。《丁香结》一文，作者分

别从视觉和嗅觉去描写丁香花的形状、颜色和气味，映衬着对美好

理想的追求。作者还引用诗句，实写丁香花的形象，虚写寄托于丁

香花的理念、志趣，为读者提供了想象的空间，体会作者奇异的想

象和独特的感受，以及作者热爱丁香结和对人生无常的豁达情怀。

《花之歌》以第一人称的写法写出了花的生存空间以及所做出的

贡献和高尚的追求。本单元四篇课文不仅有现代文阅读，还有古诗

词三首。这三首古诗词分别描写了不同地点、不同时间段的自然景

观，展现了诗人不同的心境，也表达了不同的情感。本单元的语文

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要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。阅读文章，首先要读懂，

把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。在此基础上，还要能

从所读的文章想开去。怎么想开去？第一，可以联系自己的经验想

开去。比如，阅读《丁香结》，读懂了这篇课文写了丁香花的颜色、

样子、香味，就可以想想自己在生活中见到的其它植物，如桂花、

梅花、菊花，是什么颜色、样子，有什么气味。第二，阅读的时候，

还要能从课文的内容联想到画面或场景以及作者表达的情感、思

想等。比如，读了老舍《草原》中的精彩语段，可以想想是怎样的

画面，作者通过这样的画面究竟表达了怎样的思想情感；读懂了课

文中的场景，还可以再想想如果是自己在这个场景中会怎样。第

三，读了课文，还可以想想“访问记或游记”怎么写，可以采用哪

些表达方法等。

2.图书分析

《语文主题学习》图书与本单元匹配的文章共有35篇，分别

与四篇课文对应：

教材中的图书中的图书中的文章

课文单元

《草原》自然美景《迷人的夏季牧场》《夏日草原》《草

原八月末》《沙之聚》《乌篷摇梦到春

江》《太湖黄昏》《五月的青岛》

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《丁香万物传情《柳信》《广玉兰赞》《石榴》《文

结》竹》《海棠花》《紫云英》《鸟是树的

花朵》《空山鸟语》《山中杂记》《三

只虫》

《古诗词古人笔下《旅夜书怀》《月》《鸟鸣涧》《五月

三首》的大自然十九日大雨》《兰溪棹歌》《望海楼晚

景》《微雨夜行》《村夜》《鲁山山

行》《商山早行》

《花之散文诗欣《金色花》《告别》《美之歌》《雨之

歌》赏歌》

《初春的雨》《晓》《痛苦》《养花人

的梦》

整本书推《湘行散记》

荐

与本组教材配套的拓展图书为《触摸自然》，图书中有“迷人

的夏季牧场”“草原八月末”“石榴”“旅夜书怀”“兰溪棹歌”“望

海楼晚景”“美之歌”“雨之歌”“金色花”“鸟是树的花朵”“空山

鸟语”十一组文本和整本书推荐《湘行散记》。其中《迷人的夏季

牧场》《草原八月末》对应《草原》一课，通过阅读想象草原的风

光美和人情美。《石榴》对应《丁香结》，通过阅读感受作者热爱丁

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香结