习作：小小“动物园” 教学设计.pdfVIP

《小小“动物园”》

一、教学内容

本次习作《小小“动的园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动

物，写出家人最突出、最明显的持点。

教材第一部分由一段文字和一幅图画组成。以朋友间对话的方式，将自己的家

比作“动物园”，家人都变成了各具特点的“动物”。如，“胖而憨的爸爸”变成了

“熊”，“擅长游泳的姐姐”变成了“鱼”，“威严的爷爷”变成了“大老虎”。以新鲜别

致的比喻，激发学生的写作兴趣。三个例子分别描述了人的外貌、特长和性

格，旨在帮助学生从不同角度打开习作思路。

教材第二部分对习作内容提出了建议。通过三个问题提示学生，要写清楚家人

与哪种动物相似，什么地方相似，以及自己生活在“动物园”里的感受。

教材第三部分为学生作后交流提供了真实的交流情境：一是把习作读给同桌

听，看看语句是否通顺，旨在引导学生运用规范的语言进行表达；二是把习作

读给家人听，请家人评评写得像不像，对学生是否准确写出了人物特点进行验

证，同时也促进学生和家人的情感交流。

二、整体设计思路

教学时，可以借助动物图片，激发学生的习作兴趣，让学生产生强烈的习作欲

望。然后结合教材提供的几个例子，帮助学生打开思路，发现家人与动物之间

的相似之处。最后借助范例，指导学生把家人的特点写清楚。

三、教学目标

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

四、教学重难点

重点：结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。

难点：结合事件来介绍家人特征，拓展延伸自己生活在家里的感觉。

五、教学策略

教法：情境教学法问题引导法

学法：自主合作探究法

六、教学过程

(一)谜语导入，揭示课题

同学们，大家来猜个谜语：（运用课件，蒙层出示答案）

1.八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。

（猫）

2.凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。

（金鱼）【蒙层】

同学们都对动物的特点有一定的了解。如果你把自己的家想象成一个“动物

园”，是不是很有趣。板书课题：小小“动物园”，今天我们学习第二单元习作

《小小“动物园”》，看到题目你有什么想说的吗？如果你把自己的家想象成一

个动物园是不是很有趣呢？

【设计意图】运用猜谜形式，激发学生的学习兴趣。

(二)学习第一个方法：抓特点

1．观察人物与动物的关系，抓特点。

过渡：看完照片，我们认识了许多动物。提问：你最喜欢谁？你最喜欢他身上

的哪个特点？这是从哪方面来描写呢？（课件出示，蒙层出示答案：特点）

（1）爸爸与熊（样子、性格）如：小明的爸爸胖胖的很憨厚，像一只熊。仔细

观察图片，你会发现爸爸的体型很胖、很高大。性格憨厚与熊相似。这是他们

样子、性格方面的特点。

（2）姐姐与鱼（本领）姐姐的游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。他们

的特点是游泳都很棒。(出示课件，蒙层出示答案：本领)

（3）爷爷与大老虎（性格）爷爷很威严，就像一只大老虎。他们的特点是都很

威严。地位都很高，都让人害怕。（出示课件，蒙层出示答案：性格方面的特

点）

总结：把每一个人都比作一种动物，这是人物和动物的关系。通过每个人不同

方面的特点，来描写人物。这在我们作文中也是常见的，这叫做“抓住特点”。

这把金钥匙，你掌握了吗？（希沃白板写字功能：抓住特点）

2.仿照例子，趣说人物

要求：选择自己或是班上的一个同学来介绍，说特点，联想动物。

介绍自己

我叫________，是个小_____孩。其实呢……

我是________，_____________________

介绍同学

这是我的________，___________。其实呢……

他/她是_________，___________________。

自由思考，大胆想象

交流分享

评析总结：你们都能够抓住人物和动物的特点，展开联想。

3．出示范例：《小小“动物园”》

（1）指名学生读。

（2）教师引导并评价。

小结：前面是介绍人，后面是说明人的特点。总结特点如下：

小小“动物园”

“马”爸爸（小心谨慎）

“蜜蜂”妈妈（勤劳质朴）

“兔”宝宝（蹦蹦跳跳）【希沃课堂活动拖动配对】

【设计意图】创设情境，使学生更容易理解，使学生掌握写作技巧。

(三)学习第二种方法：事件证明

1．怎样证明“动物们”的身份呢？板书：事例说明

（1）出示课件，交流

（2）教师小结：列举事件要把握两个特点

2．围绕中心句，选取典型事例，写具