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高中阶段培养研究型学生的价值取向与方法

作者：刘晨

来源：《教学与管理(中学版)》2021年第10期

摘要

中共中央提出国家发展“十四五”规划和2035年远景目标的建议后，国家发展战略倒逼教

育要做出适应性调整。作为基础教育应站在人才强国、科技强国建设前沿，抓准压实教育方

针、课程方案和强国战略的育人用人要求，即教育价值取向，为培养研究型人才打下坚实基

础。高中阶段如何培养研究型学生是这个基础的核心。在基础定位和培养策略上，主要有培养

思维习惯、信息搜集处理能力、深度学习能力、项目学习能力、科研能力及社会实践能力等方

面。

关键词

高中研究型学生深度学习价值取向

研究型学生与研究型人才是分别属于基础教育和高等教育不同教育层次的两个概念，不能

等同视之。研究型人才多指经过大学或研究机构培养的具有较强专业能力和较高学识水平的人

才类型。研究型学生是指高中阶段具有研究倾向、研究习惯和初步研究基础的，并善于研究的

个性化学生。从相关信息了解到，许多大学生对实验研究报告的撰写和对毕业论文的撰写，都

感到比较棘手。对搜集和检索文献资料、阅读大量书籍、积累和整理材料，也无所适從。这一

方面反映出部分大学生的专业学习能力有限，另一方面也说明高中阶段对这方面能力的培养十

分薄弱，没有给学生进行专项指导和实践锻炼。这是高中教育与大学教育明显脱节的地方。

高中阶段培养研究型学生的必要性和紧迫性不仅在于此，更重要的是党的教育方针、国家

发展战略以及课程方案都有明确的规定和要求。

一、培养研究型学生的价值取向

党的教育方针为培养研究型学生1.指明了方向

十九大报告关于新时代教育方针，提出“四个服务”，即“坚持教育为人民服务，为中国共

产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化

建设服务”。不同类型人才，其服务能力、服务水平和社会贡献是有明显差别的。研究型人才

居于综合素质较高层次，在经济社会服务方面具有一定优势和突出地位，充当着科技创新和经

济发展的领跑者。

教育方针还提出教育要与生产劳动和社会实践相结合。参加生产劳动和社会实践，绝不仅

仅限于劳动锻炼和职业体验，学生要在劳动锻炼和职业体验中，积极思考问题、发现问题，对

某项工作或技术提出改进意见和革新方法。这就需要具有研究的意识和初步研究的能力。

国家发展战略为培养研究型学生发出号令2.

国家“十四五”规划和2035年远景目标中，提出人才强国、科技强国等一系列强国战略建

设。这些强国战略建设的重要支撑是人才，而人才培养的基础是基础教育。基础教育教学如何

满足强国战略需求，即培养什么样的人才是教育工作者应当思考的问题。每项强国战略都需要

强大的科技来推动，科技来源于研究，研究需要从基础教育打下良好基础。由此可见，培养研

究型学生是基础教育适应新时代发展的战略性基础，是适应强国战略亟需研究型人才的指向性

基础。

课程3.方案对培养研究型学生提出具体要求

新版普通高中课程方案强调，高中教育要促进学生全面而有个性的发展，为学生适应高等

教育和社会发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。在培养目标上，强调学生具有理想信念

和社会责任等必备品格，具有科学文化素养和终身学习能力等关键能力。科学文化素养要求用

科学意识、科学思想去指导学习，用科学方法、科学精神去研究问题[1]。终身学习能力包括

敢于批判质疑的意识，发现新问题并探索解决问题的能力，创新精神和实践能力;能够独立思

考，自主学习，具有良好的学习习惯和不断提升自己的学习能力;学会运用大数据获取信息和

处理信息，具备适应信息化时代的管理和应用能力。这些能力归根结底就是研究能力，这是课

程方案规定的研究型学生应该具备的基本能力。

智能4.时代对研究型学生提出现实要求

随着智能时代的到来，传统的行业或职业受到一定冲击，同时新兴的产业和职业不断出

现。这对大众求职者来说挑战与机遇并存，但具有研究型特征的求职者更愿意尝试新领域，并

能很快适应新变化，因为高中阶段为他们积淀的雄厚核心素养和能力增强了他们的自信心，而

善于学习、敢于攻关的研究特质，为他们求新创新、择业创业提供了可能。所以为适应未来社

会需要，高中阶段着力培养研究型学生可以为其终身发展奠定基础。

二、培养研究型学生的基础性方法

帮助1.学生养成善于思考的思维习惯

教育的真正目的就是让人不断提出问题、思索问题[2]。思考是做研究的基本素质。所谓