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学习教育的心得收获10篇

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，就很有必要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会是什么样的呢?下面给大家带来关于学习教育的心得收获，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

学习教育的心得收获1

所谓高等职业教育的特质，就是指高等职业教育与一般高等教育和中等职业技术教育相比所具备的与后两者教育类型所不同的一些性质元素。在学习完王新和卢红学教授的高等职业教育的特质分析与探讨的文章，我深刻的认识到高等职业教育与一般高等教育和中等职业教育相比，有着自身的独特性即特质，主要表现在人才培育目标、人才培育模式、教学方式与教学过程、专业与课程设置、师资队伍建设等方面。

在学习过程中，我从以下方面不断丰富和深化我对高等职业教育的特质的认识：

一、人才培育目标定位

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在高中文化基础上(或者相当于高中文化基础)和一定的专业技术技能基础上，以培育生产或者工作第一线从事生产技术和经营、服务等的高等技术应用型人才为培育目标而实施的具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育。因此，高等职业教育在整个高等教育体系中具有独特的位置定位，即：高职教育具有高等教育和职业教育的二重性。高等教育的属性要求其所培育的学生必须具有必备的基础理论和专业基础知识，为学生能力、素质的培育和今后的持续进展打下基础;职业教育的属性要求其所培育的学生能获得一定的职业技能，能把工程图纸转化为实物，把决策、设计等转化为直接的生产力形式。

二、人才培育模式

人才培育模式是指学校为实现其培育目标而实行的培育过程的构造样式和运行方式。高等职业教育的本质特征主要体现在培育目标和培育模式上。高等职业教育培育高等技术应用型人才，必须坚持“以能力为中心”的培育模式，强调职业性和适应性。

我国对高等职业教育的人才培育“以能力为中心”的要求一直都是十分明确的。职业教育的能力培育不是仅指某项或几项具体的操作技能，也不局限于心理学上的能力概念，而是一个广义的概念，即综合职业能力是指劳动者完成职业岗位工作的本领，包括完成职业岗位工作的具体方式，以及直接影响工作的个性心理特征，它包括知识、技能、阅历、态度等完成职业任务所需的综合素质。

高等职业教育以能力为中心的人才培育模式体现在教学方式与教学过程上，要求学生在校期间针对职业岗位完成一般性的职业岗位训练，学生毕业时成为合格的就业人员，具备某一岗位群所必需的最基本最一般的知识、技术和能力，上岗后能基本履行岗位职责，承担本职工作，基本不需要较长的适应期。

基于此目的，高等职业技术院校的教学体系体现出了应用性和实践性的特征。即根据专业培育目标确定专业的教学目标，根据教学目标确定学生应具备的知识、能力与素质结构，并以此为导向，以专业技术应用能力和学习能力、分析问题及解决问题能力的培育为主线，构建以应用性、实践性和创新性为主要特征的教学和课程结构体系，并培育学生的“就业竞争能力”和“进展后劲”。

高职院校的教学以应用性和实践性为主要特征，理论教学要适度。这和传统的高等教育以理论教育为主、注重学科教育的系统性和完整性大不相同，在教学计划中强调受教育者技能的训练和能力的培育，把技能训练和理论学习有机结合起来，实现专业理论与职业技能并重的教学模式，强调高等职业技术教育要有一定的理论基础，但更强调理论教育根据职业岗位能力的需要而定，以“必需、够用”为原则，以讲清要领、强化应用为教学重点。专业技术课强调针对性和实用性，不求系统性、完整性，着重于对思想方法的理解和理论的准确运用。有很多高职院校在教学模式上进行了有益的探索，初步形成了“专业设置的适应性、教学目标的能力化、培育过程的个性化、教学方法的训练性、毕业取得双证书”五个基本特点。

三、专业设置和课程设置

高等职业教育的专业设置与一般高等教育不一样，一般高等教育是以学科的建设和进展作为专业改革和建设的出发点，培育目标突出学科本位的特征;而高等职业教育则是以社会需求为导向、以职业为基础来设置专业，围绕地方或行业经济科技进展的需求开展专业教学改革，培育目标要突出岗位群需求的专业本位特征。

国际职业教育比较讨论表明，高等职业教育较发达的国家，其高职专业设置通常都是宽窄并举的。所谓“宽”是指以学科本位的逻辑设置体系来设置专业，“窄”是指以能力本位有针对性地根据岗位或职业岗位群所需的能力要素来设置专业。如电气设备施工与维护专业，适用于各行各业的用电系统，它的技术领域较宽;而空调专业、通讯专业只适用于高层建设的空调系统、通讯系统，专业针对性较强，口径较窄。西方发达国家高职专业设置