校园危机干预课件.pptVIP

校园危机干预技术华南师范大学教育科学学院心理学系刘学兰1

授课提纲什么是危机和危机干预？校园危机干预的方法与策略学生自杀与心理干预nnnn灾后校园心理干预

一、什么是危机和危机干预？

当听到“危机”一词，你的脑海中会出现什么画面？最先想到的形容词有哪些？n4

（一）危机的含义所谓危机是指当一个人面临某些重大生活事件，而以往的应对方式全都失效时，个体适应力降低，产生了一系列消极情绪如焦虑、恐惧、痛苦、无助、绝望以及接近于崩溃时的一种心理失衡状态。当生理或心理的强烈刺激超过了个体的心理或体质的承受能力时便出现危机状态。危机是一种应激障碍，不仅导致个体的巨大痛苦，而且还可能导致自杀、暴力等严重后果。因此有必要对危机者进行干预。危机，本身含有危险和机会两层含义，积极的干预能把危险转化为成长的机会。

确定“危机”的标准存在具有重大心理影响的生活事件；nn引起急性情绪扰乱或认知、躯体和行为等方面的改变，但又均不符合任何精神病的诊断标准；当事人用平常解决问题的手段暂时不能应对或应对无效。n

危机持续时间一般而言，普通人无法忍受长期失衡状态和压力，他必会以不同方法及应变以使自己再度获得平衡状态。研究指出，一个人由危机出现到恢复平衡大概是六至八周时间。危机干预工作者应该把握此时限，以协助来访者度过难关。

（二）危机干预的含义危机干预就是从心理上解决迫在眉睫的n危机，使症状得到立刻缓解和持久的消失，使心理功能恢复到危机前水平，并获得新的应付技能，以预防将来心理危机的发生。

中国传统文化对危机的态度在中国传统文化里，人们往往习惯于压抑自己的感情，尤其是对待死亡的悲哀。一个人能够很快控制住悲伤的情绪，会被视为“坚强”；或者一个人在失去亲人时仍然坚守岗位，就会被当作“公而忘私”的典范受到褒扬。实际上，有失亲之痛的人们需要更多的时间来处理自己的感情，如果急促地处理悲伤，会无情地消耗当事人的能量，还可能损害人更进一步的成长和发展。n“压抑是需要消耗很多能量的，压抑太久了，就会突然爆发出来。”n

成年人对儿童应对危机的误解很多成人持有强烈的误解，认为儿童具有很强的自我恢复力，不需要协助他们处理丧失亲人带来的创伤，很快他们就可以忘记这些痛苦。也有人认为儿童并不容易体验到悲伤。但实际上，是因为儿童很难用语言精确地表达他们的情感，同时又欠缺成熟的应对能力，才使得成人无法通过儿童的言语表达察觉他们的痛苦和悲哀，而这恰恰阻碍了为儿童提供必要的支持和帮助。n儿童对丧失的情感表现是不稳定的，成年人常由于这种不稳定对他们产生误解。n

（三）心理危机的评估Myer的三维危机检查评估理论模型：n——情感严重程度评估——认知严重程度评估——行为严重程度评估PTSD(PostTruamaticStressDisorder)的评估n

二、校园危机干预的方法与策略

校园危机干预校园危机干预是指建立在学校教育和学校管理（School-based）基础上的危机干预。干预的对象主要是在校园里学习的学生、教师和管理人员。n

（一）校园危机事件分类与学校成员相关的自然灾害性事件（地震、海啸、洪水、泥石流、台风等）nnn与学校成员相关的社会恶性犯罪事件（校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖袭击等）与学校成员相关的社会重大灾难事件（交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、踩踏事件等）校园内发生的暴力、冲突、伤害事件校园内发生的自杀、自虐、自残事件nn

（二）校园危机干预系统预警系统（事前）n——机制的建立：制定预案、组建团队、进行培训应急系统（事中）n——及时有效地处理正在发生的危机维护系统（事后）——危机事件后向相关人员提供系统的干预n

危机事件应急队伍危机事件处理组：指挥、管理、上报主管机关法律组：提供相关法律顾问咨询服务医疗救护组：急救、记录受伤情况、联系医院安全保卫组：保护现场、阻止媒体媒体协调组：对外统一发布信息家庭联络组：接待家长、给家长报告消息心理干预组：对师生进行心理干预、跟踪随访校园内部组：传达、接待、协调

（三）心理危机的干预模式平衡干预模式nnn认知干预模式心理社会转变模式

（四）校园心理危机的干预方法个体干预方法nn团体干预方法

个体干预方法确定问题nnnnnn保证学生安全给予支持提出并验证可变通的应对方式制定计划得到承诺，采取积极的应对方式

团体干预方法团体活动团体辅导与治疗人数次数不限一般5－12人一般1次一般5-10次适用人群一般性人群针对不同主题有不同的适应人群功能活跃气氛组织课堂增加了解促进关系问题普遍化情绪宣泄发展社交技能个人成长备注：团体活动通常可以借用团体辅导与治疗的理念和技巧

心理危机干预的团体活动目标团队力量班级凝聚力、互帮互助、社会支持网络情绪处理情绪正常化、情绪疏导、情绪应对感受生命感恩的心、欣赏生命、家园与梦想面对现实学习正常化、规划未