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初中生压力管理与校园欺凌现象
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为初中生压力管理与校园欺凌现象,与教材中《心理健康》单元相关。首先,分析压力管理部分,涉及学生对日常学习生活中压力的认知、应对方法及调节策略,具体内容包括压力的概念、来源、影响及缓解技巧。此部分与学生对情绪管理的已有知识相联系,如情绪的类型、调节方法等。
其次,针对校园欺凌现象,教学内容包括欺凌的定义、形式、危害及预防策略。此部分与学生在《道德与法治》课程中学习的尊重他人、公平正义等相关知识相联系,强调在实际生活中践行社会主义核心价值观,构建和谐校园。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下方面:
1.自我认知与调节:通过学习压力管理,使学生能够认识并评估自己的情绪状态,掌握有效的压力缓解方法,提高自我调节能力,培养积极向上的心态。
2.社会交往与尊重:在探讨校园欺凌现象时,引导学生理解尊重他人、公平正义的重要性,培养良好的人际交往能力,增强团队协作意识,促进和谐校园氛围的形成。
3.问题解决与批判性思维:培养学生面对问题时,能够运用所学知识进行分析、判断,具备批判性思维能力,提高解决问题的能力。
4.道德观念与价值观:结合教材内容,引导学生树立正确的道德观念和价值观,践行社会主义核心价值观,成为有道德、有担当的新时代少年。
三、学情分析
本节课针对的初中年级学生,他们在知识、能力、素质方面有以下特点:
1.知识层面:
-学生已具备基本的情绪管理知识,如情绪的类型、调节方法等,但对压力管理的系统认识尚不足。
-在道德与法治课程中,学生已学习尊重他人、公平正义等观念,但对于校园欺凌现象的深入理解和应对策略掌握程度有限。
2.能力层面:
-学生在问题解决方面,具有一定的分析、判断能力,但批判性思维和独立解决问题的能力有待提高。
-在社交能力方面,部分学生表现出较强的人际沟通能力,但部分学生在这方面存在一定程度的不足。
3.素质层面:
-学生整体上具备一定的道德素养和价值观,但在面对现实问题时,可能存在道德判断和价值观偏离的现象。
-学生的自我认知和自我调节能力参差不齐,部分学生面对压力时容易产生消极情绪。
4.行为习惯:
-学生在日常学习中,已养成一定的合作学习习惯,但部分学生仍存在学习依赖心理,独立学习能力较弱。
-部分学生在网络环境下容易受到不良信息影响,可能导致校园欺凌行为的出现。
对课程学习的影响:
1.知识层面:学生对压力管理和校园欺凌现象的系统认识不足,可能导致在面对相关问题时,无法采取有效措施应对。因此,本节课需重点帮助学生建立完整的知识体系。
2.能力层面:学生在批判性思维和问题解决能力方面的不足,会影响他们在实际生活中对压力管理和校园欺凌现象的处理。课程设计中,应注重培养和提高学生的这些能力。
3.素质层面:学生的道德素养和价值观对课程学习具有重要意义。本节课需引导学生树立正确的道德观念和价值观,以提高他们在现实生活中面对压力和欺凌现象的应对能力。
4.行为习惯:学生的行为习惯对课程学习效果有直接影响。教学中,教师需关注学生的行为习惯,引导他们养成良好的学习、行为习惯,为课程学习创造良好条件。
四、教学资源
1.硬件资源:
-多媒体教学设备
-投影仪
-讲台与课桌椅
-教学挂图
-心理健康教育相关图书
2.软件资源:
-教学课件PPT
-心理健康教育视频资料
-校园欺凌现象案例讨论素材
-情绪管理及压力缓解互动游戏
3.课程平台:
-学校心理健康教育平台
-班级学习交流群
4.信息化资源:
-电子教材
-在线心理健康教育资源
-教育教学APP(如:心理健康教育相关)
5.教学手段:
-讲授法
-案例分析法
-小组讨论法
-互动游戏法
-实践操作法
-角色扮演法
五、教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校心理健康教育平台,发布关于压力管理和校园欺凌现象的预习资料,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕压力产生的原因和校园欺凌的类型,设计启发性和探究性的问题。
监控预习进度:利用平台统计数据,确保学生按时完成预习任务。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求,阅读资料,了解压力和校园欺凌的基本概念。
思考预习问题:针对问题,进行独立思考,例如“我在哪些情况下会感到压力?”、“校园欺凌有哪些常见形式?”。
提交预习成果:整理笔记和疑问,通过平台提交。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生的自主学习习惯。
信息技术手段:利用平台进行资源共享和进度监控。
-作用与目的:
帮助学生初步了解课程重难点,为课堂学习打下基础。
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