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部编人教版语文三年级下册第三单元

教学反思

《9古诗三首》教学反思

(一)

《元日》讲的是正月初一，家家户户贴对联的喜庆场面；《清

明》描述了清明节人们去上坟，天气蒙蒙细雨，人们的心情很悲痛；

《九月九忆山东兄弟》虽然是思乡情重，但也写出了在重阳节习俗是

登高，身上佩戴茱萸。通过学习本组三首古诗，让学生更加了解到我

们中国源远流长的民族文化，民风民俗。

本文的教学重点是：能借助字典、词典，理解生词意思。诵读优

秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.诵读导入，学生诵读三首古诗，让每一名学生都在用自己的方

式感受理解体会三首古诗

2.利用课件检查生这些词，要求读准字音、认清字形。让在学生

与文本、教师和同学之间的对话交流中学习古诗，完成理解、积累语

言，并适时的内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交

流。

3.研读古诗，理解诗意。适时适量的让学生了解作者写这几首诗

诗的历史背景，让学生更好的理解诗歌的思想感情。

4.品读古诗，体悟情感。利用多种形式的朗读，边读边想古诗描

写的场景体会作者所表达的思想感情。

5.拓展延伸，积累古诗《乞巧》。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：引导学生复习古诗一

般的学习方法：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。

于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，

由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到

了古诗所传达的意境。

三、不足之处

个别孩子不能准确把握本课基本翻译，看来他们没有认真学习，

有走神的大有可能，今后我要加强对他们的引导。在教学过程中还是

出现了很多的问题，例如很多的问题可能并没有符合三年级学生的领

悟水平，他们的回答总是与我自身想要的答案相差很远，于是整个课

堂变成了以我为主而学生为辅的画面，他们总是在听我讲，以我的思

想和要求在朗读古诗，而并没有达到我预期的效果，在今后的教学过

程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1.指名读、齐读两首

古诗。指名释义文中的生字、新词。2.理解诗意，体会情感⑴想。自

读古诗，想想有哪些不懂的地方，记下来。⑵看。看课后注释，理解

诗句意思。将自己还未明白的地方在组内和同学讨论。⑶猜。根据自

己的理解猜一猜诗句的意思，并在小组内互相交流。⑷议。师生对学

生学习中普遍存在的问题进行讨论。⑸说。学生说出诗句的意思。⑹

悟。感悟诗中包含的思想感情。⑺诵。感情朗读并背诵。小组合作，

自学探究——学习《清明》。⑴师生共同小结学习的方法。⑵学生小

组内研读。⑶全班交流汇报学习情况。师生共同评议。3.课外延伸，

学会积累。

《9古诗三首》教学反思

(二)

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第三单元的三首古诗词，

《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这三首古诗词，都是描写中

国传统节日的，让学生领略我国古代的经典文化，了解我国的习俗文

化，使学生受到传统文化的熏陶。由于在低段学生都有接触过了，因

此学生朗读都比较轻松，难点在于理解诗人的感情。

本课我是按照先后顺序进行教学，先创设情境，将学生带入诗的

意境。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵诗词。放

手让学生凭借课文中的注释，联系上下文进行尝试学习，先说说词语

的大概意思.在理解了句意的基础上，通过创设情境，根据课本提供

的画面，说说全诗的意思。

《元日》北宋大诗人王安石描写新春佳节到来之际的一首颇为世

人传诵的诗歌，教师可结合学生的知识储备进行教学。先让学生说一

说他们知道的对联，例如：“又是一年春早绿，依然十里杏花红。”“春

回大地千山秀，日照神州百业兴。”“勤劳门第春光好，和睦人家幸福

多。”……这些脍炙人口的春联，可以把学生带入到那个欢乐祥和的

节日气氛当中，教师适当的引导学生联系联春的内容去感受《元日》

中所描绘的欢乐喜庆的气氛。

结合学生的生