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普通化学课程思政的教学探索与实践

樊石艳卫学宁(山西师范大学临汾学院，山西临汾041000)

摘要：以普通化学课程的重难点内容“杂化轨道理论”的思政教学为例，从教学目标、教学实施、教学总结和反思等方面探讨了对于理

论性和抽象性较强的物质结构基础模块如何运用化学史料实施课程思政教学，以期为今后的普通化学课程思政的实施提供参考。

关键词：课程思政；杂化轨道理论；教学实施；化学史

1背景介绍识更加系统化，如路易斯的共用电子对理论和海特勒和伦敦提

出的价键理论在化学键发展中重大影响。二是激发学生对新问

课程思政是指发挥思想政治理论课育人功能的同时，梳理

题的提出和解决的思维兴趣，以引起其对新知识的热烈探究。

专业课程中所隐含的思想政治教育元素和承载的思想政治教

育功能，并有机融入实际课堂教学中，实现思想政治教育与专3.2课中—课程思政的合理实施

业课教育的统一[1]。教育部党组书记、部长陈宝生关于课程思在教学实施过程中主要运用问题驱动的教学方法，通过推

政有这样一段论述：“课程思政是专业课和真善美的结合。人类送《化学键的本质是怎样被揭示的》，设置3个环节，引导学生进

的专业知识都是在人类追求真善美的过程中逐渐形成的，每一入鲍林价键理论的研究情景中，以鲍林的角色去探索杂化轨道

门专业课领域都天然蕴含着真善美的元素。”因此，深入挖掘各理论的形成过程，体验科学家的科研历程，培养对科学研究的

门专业课所蕴含的思想政治教育资源，润物细无声地融入课程兴趣，树立坚忍不拔的追求真理科学精神。

教学的各个环节，将知识传授、能力培养上升为价值引领，是课第一环节：问情景导入，提出问题

程思政成功落地的关键，也是目前高校积极探索课程思政实施

《化学键的本质是怎样被揭示的》中碳原子的四面体问题

的难点部分。当前全国各普通高校关于课程思政的教育改革开

片段：“早在19世纪后期,荷兰科学家J.H.范特霍夫和法国科学

展如火如荼，并取得了一定的成果[2]。在化学专业课课程思政

家J.拉贝尔各自独立提出：碳原子以正四面体的构型形成四根

的改革方面，中南大学在《无机化学》教学实践中，充分挖掘了

键，化学家都知道这点并从实验上证实，这些化学键保持几乎

课程中蕴含的丰富的思政教育元素，如讲授卤素元素时，会融

相同的长度和强度,并指向四面体的四个角上。这是向三维分

入氟气制备的“科学史话”等，为相关课程的课程思政改革提供子结构观点迈出的第一步[4]。”但是这却跟价键理论不符。面对

了借鉴和参考，目前如何具体的将这些思政元素有机的融入实这一问题，鲍林提出挑战，他是如何去解决这一问题？围绕问

际教学过程中的应用案例仍很少，需要更多的高校教师进行深题，教师引导学生提出分问题：

入的研究和实践。普通化学是高校医学、食品、生物、等非化学

(1)利用价键理论预测碳和氢形成的最简单化合物，与实

专业的大一新生必修的一门专业基础课，旨在使学生掌握化学

验验证的甲烷在分子组成和构型上有什么不符?

[3-5]

“三基”，为后续课程的学习打好基础。本文以科学教育专业

(2)鲍林基于海特勒和伦敦的能量交换说提出了怎样解释

学生为教学对象，以陈媛梅主编的《普通化学》第八章化学键与

和验证？

分子结构中第三节“杂化轨道理论”的思政教学为例，探索如何