第一学段学生口语交际能力培养策略探究——以朗诵教学为例.doc

本科论文

目录

TOC\o1-3\h\z\u摘要 I

Abstract II

引言 1

1新课标背景下第一学段口语交际教学概述 2

1.1新课程标准对学生口语交际能力培养的基本要求 2

1.2新课程标准对第一学段学生口语交际教学的目标 2

1.3朗诵教学对第一学段学生口语交际能力培养的作用 3

1.3.1加强系统发声训练，鼓励学生敢于表达 3

1.3.2体验分角色朗读，促进口语双向交流 4

1.3.3注重身体语言管理，培养良好交际态度 5

2第一学段学生口语交际能力培养中存在的问题 6

2.1教学意识薄弱，缺乏系统训练 6

2.2教学形式单一，限制能力发展 6

2.3教学互动较少，破坏交际氛围 6

2.4教学评价烦琐，阻碍兴趣培养 7

3朗诵教学在第一学段学生口语交际能力培养中的运用策略 7

3.1甄选优质朗诵作品，加强交际系统训练 8

3.2采用多种朗诵形式，提升形象思维能力 9

3.3加强师生交际互动，营造良好交际氛围 10

3.4做出积极教学评价，注重激励学生表达 11

结论 13

参考文献 14

致谢 16

本科论文

摘要

信息化时代的发展对人才培养提出要求，其中口语交际能力是社会人才所必须的基本能力之一，社会发展的需要使口语交际的教学策略愈发被师生重视起来。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于第一学段学生口语交际教学提出了总体目标与内容。

但是在第一学段口语交际实际教学过程中，还存在着诸多教学问题：口语交际教学意识薄弱，缺乏对学生系统性训练；口语交际教学形式单一，限制学生内部言语能力发展；口语交际教学互动较少，未能营造良好交际氛围；口语交际教学评价烦琐，阻碍学生的兴趣培养。

为解决第一学段学生口语交际能力培养中存在的问题，本文以第一学段学生朗诵教学为例，针对第一学段学生特点，深入研究了朗诵教学对于第一学段学生口语交际能力培养的作用，探究出在朗诵教学中，教师应通过甄选优质课外朗诵作品、采用多样化朗诵形式、加强师生交际互动、做出积极教学评价等教学策略，激发第一学段学生的口语交际学习兴趣，锻炼学生独立思考的能力，在细节中培养第一学段学生的口语交际能力。

关键词：第一学段；口语交际；教学策略

Abstract

Thedevelopmentoftheinformationagerequiresthecultivationoftalents,amongwhichoralcommunicationabilityisoneofthebasicabilitiesofsocialtalents.Theneedofsocialdevelopmentmakestheteachingstrategiesoforalcommunicationmoreandmorevaluedbyteachersandstudents.‘ThestandardoftheChinesecurriculumincompulsoryeducation’‘2011edition’?hasaddressedcomprehensivedevelopmentgoalsandcontentstowardsstudents’oralcommunicationteachinginfirstperiodeducation.

Nevertheless,therearestillnumerousteachingproblemsineducatingstudents’oralcommunication,suchas,lackingoralcommunicationteachingawareness,shortageofsystematictrainingforstudents.Moreover,theteachingformoforalcommunicationismonotonous,whichlimitsthegrowthofinternallanguageability.Oralcommunicationteachingobjectsarenotcomprehensive,failedtocreateagoodcommunicationatmosphere.Theevaluationoforalcommunicativ