我国职业学校教师专业学位研究生定向培养模式探讨.pdfVIP

我国职业学校教师专业学位研究生

定向培养模式探讨

［摘要］为适应教育强国战略的实施，当前我国职业教育正处于转型升级、赋能增值、高质量发

展的新阶段，国家将开展职业学校教师学历提升行动。依据我国硕士、博士职业教育师资培养的已

有经验，在总结职业教育专业学位研究生培养五大特色的基础上，从两个层次、三个维度提出了职

业学校教师学历提升行动实施策略，旨在为高质量、定向培养职业学校专业学位研究生提供参考。

［关键词］职业学校；专业学位研究生；定向培养模式

为贯彻落实党的二十大精神，中共中央办见，为实现职业教育高质量发展，职业院校需要

公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教不断提高教师的学历层次和水平。从数量来

育体系建设改革的意见》，提出了实施职业学校看，2020年中等职业学校专任教师总数为85.74

教师专业学位研究生定向培养，开展职业学校万人，若硕士研究生比例提高到普通高中的水

教师学历提升行动。这表明为适应教育强国战平，需要新增2.5万名研究生，相当于当前教育

略的实施，国家将进一步加大职业学校教师专硕士（职业技术教育）年招生量的十多倍，加上

业学位研究生培养力度，提升职业学校教师的正常增长量，每年所需的培养量更大。为此，在

学历水平，推动职业教育高质量发展。从现实总结以往经验的基础上，需要科学制定职业学

来看，职业教育作为与普通教育同等重要的类校教师专业学位研究生培养体系，切实实施“职

型教育，其高学历教师比例相对较低。教育部业学校学历提升行动”计划，以持续提升职业学

公布的数据显示，2020年中等职业学校（不含技校教师队伍的学历层次和水平，推动职业教育

工学校）拥有硕士研究生学位的教师占比是高质量发展。

8.6%，而普通高中中拥有硕士研究生学位的教一、开展职业学校教师专业学位研究生定

师占比是11.5%；高等职业学校拥有博士学位的向培养的基本思路

教师占比是2%，而普通本科院校为39.3%。可世纪之交，为了提高中等职业学校教师的

782024年2月下

教师与学生教师与学生教师与学生

第4期（总第1052期）

学历水平，曾实施中等职业学校教师在职攻读位的主管部门支付，也可由学生垫付，到岗后再

硕士学位的培训计划。1999年，《面向21世纪教由单位补偿学生。对于“职业学校教师专业学

育振兴行动计划》中提出加大研究生培养力度，位研究生定向培养”项目，如何理解专业学位研

提高高中阶段教育中专任教师和校长中硕士学究生，也是实施好这一项目的重要前提。自

位的比例，教育部据此设定了到2010年，从事高2000年开始，虽然中等职业学校教师在职攻读

中阶段教育的专任教师和校长获硕士学位者占硕士学位教育颁发的是学术性学位证书，但从

比达10%的目标。为了提高中等职业学校教师培养特色来看，也具有专业学位的特色，这是对

学历层次，2000年，教育部和国务院学位委员会职业教育专业学位的有益探索。近年来职业教

联合发布通知，在全国部分重点院校建设职教育教师队伍建设突出“双师型”，但绝大多数教

师资培养培训基地，开展中等职业学校教师在师在教育教学理论方面存在不足，职业院校教

职攻读硕士学位工作。经过16年的实施，培养学改革的内生动力不足，严重制约了“三教”改

了3万多名硕士研究生教师。为规范学位制度，革。正因为如此，2022年10月，《职业教育“双师

自2016年起，该学位停止招生，转而开设教育硕型”教师基本标准（试行）》增设了教学研究维

士（职业技术教育）研究生教育。度，旨在提升“双师型”教师教育教学改革创新

关于博士层次的“双师型”职业教育师资培能力。基于上述分析，本文认为，专业学位硕士

养，在国家学位制度改革中迎来了新的发展。为研究生主要指的是教育硕士（职业技术教育）

贯彻国务院学位委员会审议通过的《关于开展（以下简称职教专业硕士）。同时，专业学位培

“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的养的是各专业课教师，而非专门的研究人员。因

意见》，学位管理与研究生教育司决定开展硕士此，前续专业是本科阶段的各专业，专业研究方

学位授予单位培养博士专业学位研究生试点工向对应中