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会计示范特色专业及实训基地项目建设总结报告

一、项目完成情况及总体质量

（一）专业（群）建设完成情况

1.人才培养模式改革和课程体系建设

（1）创新人才培养模式

产教融合，校企合作，“订单培养”，协同创新。学校积极推进校企合作，坚持工学结合，大力开展工

学交替的订单培养模式。学校建立了包含行业专家、企业专家、高校教师、校内专业教师等为成员的专业建

设委员会，与会计教研室共同制定人才培养方案，参与会计专业建设的全过程。专业建设委员会不定期召开

座谈会，沟通信息，了解企业实际需要，共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方

案等。另外，我校与企业都建立了校与企业都建立了订单式培养”模式的校企合作，具体做法是：新生入学时，可以通过进入

飞宏冠名班等班级学习，在校期间，除了学习文化课程，还邀请校企合作方的专家到学校对学生进行实训培

训。另外，还安排学生到企业见习、实习，实习期结束后直接到企业就业。学生在校期间采取模块化教学，

到企业实习期间突出岗位技能训练，进行轮换工作岗位多岗锻炼，既保证既保证工学交替”试点工作的正常开展，

又保证“工学交替交替试点工作的质量。

坚持中高职衔通，系统培养。中高职衔接是建设现代职教体系的重要组成部分，也是落实全国职教大会

的举措之一。几年来，我校按区教育厅的有关文件精神，结合本校实际,通过与联办院校共同办学，取得了良

好的教育教学效果，主要是与联办大专和本科教学。中高职贯通培养通培养主主要是要是衔接模式，即当年招收的

中专、大专贯通培养的学生，在中职学校注册中职学籍，完成两年中职教育后，第二年通过参加成人高考升

入联办学院就地在本校学习，完成两年大专教育，再升入本科学习，由联办院校颁发大专或本科教育毕业证

书。中职阶段由中职学校组织教学管理，招生计划单列，纳入贯通培养学校招生计划。大专和本科阶段由参

加成人高考和对接学院组织单独招生考试，纳入当年成人高等学校招生计划由联办学院办理录取手续注册学

籍。

专业群专业人才培养互相协调。我校结合现代社会发展的需要，在会计专业的教学活动中，相应增加了

市场营销和电子商务专业的相关课程，供学生选修。在市场营销、电子

商务这两个相关专业里也增设了会计的基础课程。通过这种方式为学生提供更加广阔的就业门路。

(2)课程体系建设

依据会计电算化专业人才培养方案和会计岗位的任职要求，构建适合于制造业、商品流通、农民专业合

作社等行业会计需要的、适合学生个性化发展的课程体系，实现以岗位课程代替学科型课程，岗位型教材代

替学科型教材。基地建设开发有《会计基础》、《会计电算化操作实务》、《农民专业合作社财务会计》、

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《计算机应用基础》、《电子商务基础》共本校本教材；以优质核心课程的建设为推力，促进教学模式改

革；构建网络学习平台，为学生实现自主学习提供更多的条件；建设专业素材库，提供多种类型素材，支持

课程建设；丰富实训教学载体，提升实践教学内涵。

改革课程模式，建设优质核心课程，带动课程建设整体水平提升。“以职业能力为目标，工作过程为导

向，校企共建为手段，企业真实项目为载体，系统、实用、先进为原则系统、实用、先进为原则建设的专业核心课程，依据企业提供

的岗位能力要求，遵从职业教育的情境性原则，采用行动导向教学模式，以“教师为主导，学生为主体”，

做学一体，使学生学习的过程即为工作的过程，提高专业能力的同时，养成良好的职业习惯和职业素养。

在教学中注重多种教学方法和手段的灵活运用，将引探式、讲练结合式、类比法、师生互动教学、问题

中心教学、渐进式教学等多种方法融于整个教学过程中，将理论教学、现场教学和实践教学有机融合，教学

内容丰富，提高学生学习兴趣。

2.师资队伍建设

通过组织职教理论学习交流、省内外进修培训、下企业挂职锻炼等活动，更新了教师观念，强化了教师

的专业实践能力，提升了专任教师队伍的“双师”素质；通过聘请企业人员担任兼职教师，具体承担校内外

实习实训任务，一支与目前会计专业人才培养模式、办学规模相适应的，专专兼结兼结合的合的双师”结构的专业教学

团队及其工作机制已经形成。其中，专业带头人1名、专业骨干教师4名、高级讲师2名、讲师9名，聘

请兼职教师2名，专业教师获专业技能教学水平合格证书的比例达100%；专业教师到行业企业轮训人数达

100%

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近3年来，为