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会计示范特色专业及实训基地项目建设总结报告
一、项目完成情况及总体质量
(一)专业(群)建设完成情况
1.人才培养模式改革和课程体系建设
(1)创新人才培养模式
产教融合,校企合作,“订单培养”,协同创新。学校积极推进校企合作,坚持工学结合,大力开展工
学交替的订单培养模式。学校建立了包含行业专家、企业专家、高校教师、校内专业教师等为成员的专业建
设委员会,与会计教研室共同制定人才培养方案,参与会计专业建设的全过程。专业建设委员会不定期召开
座谈会,沟通信息,了解企业实际需要,共同确定人才培养规格、课程内容、教学方法和实习实训大纲与方
案等。另外,我校与企业都建立了校与企业都建立了订单式培养”模式的校企合作,具体做法是:新生入学时,可以通过进入
飞宏冠名班等班级学习,在校期间,除了学习文化课程,还邀请校企合作方的专家到学校对学生进行实训培
训。另外,还安排学生到企业见习、实习,实习期结束后直接到企业就业。学生在校期间采取模块化教学,
到企业实习期间突出岗位技能训练,进行轮换工作岗位多岗锻炼,既保证既保证工学交替”试点工作的正常开展,
又保证“工学交替交替试点工作的质量。
坚持中高职衔通,系统培养。中高职衔接是建设现代职教体系的重要组成部分,也是落实全国职教大会
的举措之一。几年来,我校按区教育厅的有关文件精神,结合本校实际,通过与联办院校共同办学,取得了良
好的教育教学效果,主要是与联办大专和本科教学。中高职贯通培养通培养主主要是要是衔接模式,即当年招收的
中专、大专贯通培养的学生,在中职学校注册中职学籍,完成两年中职教育后,第二年通过参加成人高考升
入联办学院就地在本校学习,完成两年大专教育,再升入本科学习,由联办院校颁发大专或本科教育毕业证
书。中职阶段由中职学校组织教学管理,招生计划单列,纳入贯通培养学校招生计划。大专和本科阶段由参
加成人高考和对接学院组织单独招生考试,纳入当年成人高等学校招生计划由联办学院办理录取手续注册学
籍。
专业群专业人才培养互相协调。我校结合现代社会发展的需要,在会计专业的教学活动中,相应增加了
市场营销和电子商务专业的相关课程,供学生选修。在市场营销、电子
商务这两个相关专业里也增设了会计的基础课程。通过这种方式为学生提供更加广阔的就业门路。
(2)课程体系建设
依据会计电算化专业人才培养方案和会计岗位的任职要求,构建适合于制造业、商品流通、农民专业合
作社等行业会计需要的、适合学生个性化发展的课程体系,实现以岗位课程代替学科型课程,岗位型教材代
替学科型教材。基地建设开发有《会计基础》、《会计电算化操作实务》、《农民专业合作社财务会计》、
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《计算机应用基础》、《电子商务基础》共本校本教材;以优质核心课程的建设为推力,促进教学模式改
革;构建网络学习平台,为学生实现自主学习提供更多的条件;建设专业素材库,提供多种类型素材,支持
课程建设;丰富实训教学载体,提升实践教学内涵。
改革课程模式,建设优质核心课程,带动课程建设整体水平提升。“以职业能力为目标,工作过程为导
向,校企共建为手段,企业真实项目为载体,系统、实用、先进为原则系统、实用、先进为原则建设的专业核心课程,依据企业提供
的岗位能力要求,遵从职业教育的情境性原则,采用行动导向教学模式,以“教师为主导,学生为主体”,
做学一体,使学生学习的过程即为工作的过程,提高专业能力的同时,养成良好的职业习惯和职业素养。
在教学中注重多种教学方法和手段的灵活运用,将引探式、讲练结合式、类比法、师生互动教学、问题
中心教学、渐进式教学等多种方法融于整个教学过程中,将理论教学、现场教学和实践教学有机融合,教学
内容丰富,提高学生学习兴趣。
2.师资队伍建设
通过组织职教理论学习交流、省内外进修培训、下企业挂职锻炼等活动,更新了教师观念,强化了教师
的专业实践能力,提升了专任教师队伍的“双师”素质;通过聘请企业人员担任兼职教师,具体承担校内外
实习实训任务,一支与目前会计专业人才培养模式、办学规模相适应的,专专兼结兼结合的合的双师”结构的专业教学
团队及其工作机制已经形成。其中,专业带头人1名、专业骨干教师4名、高级讲师2名、讲师9名,聘
请兼职教师2名,专业教师获专业技能教学水平合格证书的比例达100%;专业教师到行业企业轮训人数达
100%
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近3年来,为
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