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《初中语文个性化作业的实践和研究》课题结题报告

《初中语文个性化作业的实践与研究》课题结题报告

作者：来源：发布时间：2011年11月01日

一、课题研究的背景

（一）课题确立的背景分析

个性化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，培养他们的创新精神和意识。《新课

程标准》为初中语文教学的整体课化指明了方向，也引领和提升了语文作业设计理念。近年

来，全国各地对作业设计方面的研究非常重视。但综观目前作业现状：传统作业的种种缺陷

仍然有目共睹。为此，本课题组通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和

思考，发现了以下几种常见的弊端：

作业设计现状弊端

形式上1.单一性，为应付考试而训练；

2.要求单独完成，强调独立思考，缺少合作性；

3.作业由教师或教材提供，缺乏自主性。

内容上1.机械重复地抄写生字、语语等；

2.课后练习，配套习题一律写在作业本上。

方式上1.面对不同学生实行无差异的作业设计。

2.排斥学科以外的作业，人为地造成学科间的隔阂。

答案上作业答案绝对化，扼杀学生的创造性。

评价上作业评价片面性、单调化。

目标上注重基础知识、基本技能的训练，忽略了过程与方法、情感、态度和价值观。

综上所述，虽然传统的作业设计对学生基础知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生

今后的成长却极为不利，如果不加以改变，必将使作业陷入机械重复的误区。学生终日陷于

“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。所以本课题在对目前作业的设

计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精华，提出相对应的对策形成合理的作业

机制，从而构建科学、

高效的课堂教学，促进教育教学质量的提高。

（二）课前研究的目的

通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣，发挥他们学习的自主性、积极性；减轻学习上

过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学

习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富

有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展，自我完善，实现完美人格。

并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

（三）研究基础

1.本人从事初中语文教学多年，处处留心教学中的点滴经验，在切实了解初中语文作业现状，

掌握一定的小学教学理论的基础上具备了一定的实践与理论水平，善于反思，潜心研究，形

成了一定的教研能力。

2.完成本课题研究的时间充足，教师精力均有保证。

3.本人所在的学校为株洲市田心中学，教学设施完备，学校领导非常重视课题研究工作，具

备开展课题研究的软硬件。

4.新课程的颁布与实施为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化作业

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设计创造了良好的环境，也将为此创造更佳的条件。

二、课题研究过程

（一）课题研究步骤

教育教学的对象是学生，我们的研究课题就是要充分发挥学生的作用，贯穿于学生生活的各

个环节，为了保证课题实施的有条不紊，我们将实验过程分为如下几个阶段：

（一）准备阶段：（２００９年６月—２００９年９月）

１、制定课题研究方案和计划，做好课题的申报立项工作。

２、成立课题专家指导小组、学校课题领导小组和课题研究小组。

３、进行课题研究方面的师资队伍培训，开展初中阶段语文作业的现状的调查活动。成立学

生个性化作业兴趣研讨小组，成立对比研究小组。

４、确立个性化作业的实验方案及对比研究方案。

（二）实施阶段：（２００９年９月—２０１０年１２月）

１、加强课题研究的意义的宣传，争取得到学生和家长、年级师生的大力支持，让个性化作

业的特色和实效深入人心，受到欢迎。

２、有目标、有计划、有步骤、有成效地开展个性化作业的研究，学生兴趣小组，家校联系

小组相互配合，相互协调，对过有效性的信息反馈，及时总结经验和成果。

３、个性化作业研究的具体试验操作程序是：

（1）通过语文个性化作业设计研究，鼓励学生自主设计作业，自主选择作业，尊重学生的

个别差异，尊重学生个性化的学习方式使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，

发挥了学生的学习主动性，提高了作业的针对性，不同程度地开发了学生地潜能。

（2）通过语文个性化作业设计研究，根据不同能力的学生布置