调查法与实验法.ppt

知识背景对学习的影响实验利用生成表象策略记忆配对词组。这些配对词组被分为两组，A组由被试所熟悉的动物组成，B组则由被试不熟悉的动物组成。3.实验设计A组例子大象—强壮松鼠—灵巧狗熊—愚蠢乌龟—长寿B组例子猞猁—敏捷伯劳—凶猛树獭—迟缓考拉—可爱组内设计第64页,共66页，星期六，2024年，5月知识背景对学习的影响实验利用生成表象策略记忆配对词组。这些配对词组被分为两组，A组由被试所熟悉的动物组成，B组则由被试不熟悉的动物组成。3.实验设计A组例子大象—强壮松鼠—灵巧狗熊—愚蠢乌龟—长寿B组例子猞猁—敏捷伯劳—凶猛树獭—迟缓考拉—可爱组间设计第65页,共66页，星期六，2024年，5月感谢大家观看第66页,共66页，星期六，2024年，5月**芝加哥大学商学院终身教授、中欧国际工商学院行为科学中心主任奚恺元教授**在有相关关系的两个变量中，如果明确说明了一个变量的变化引起另一个变量的变化，那么这种关系就可以称作因果关系。所谓因果关系就是“因x的变化导致了y的变化”。因果关系必须符合三个条件：（1）x和y有相关关系；（2）x、y之间的关系不是由其他因素形成的；（3）x的变化在时间上先于y的变化。例如，如果说“社会整合程度影响越轨行为”，那么，首先“社会整合（社会组织中一个人与大多数人相结合的程度）与“越轨行为（偏离或违反社会规范的行为）之间是相关的，它们共同起变化。其次，假如控制其它可能与“越轨行为”相关的因素（如社会经济地位、年龄、性别等），“社会整合”与“越轨行为”也仍然是相关的。最后，在时间上“社会整合”的变化先于“越轨行为”的出现，由此可以认为这种关系是因果关系。**1968年，美国心理学家罗森塔尔和吉布森(RosenthalL.Jacoboson)等人做了一个著名试验。他们在一所小学的一至六年级各选三个班的学生进行所谓“预测未来发展的测验”，然后通知教师说：“这些儿童将来大有发展前途”。实际上这些学生是随机抽取的。结果八个月后，对这些学生进行智能测验，发现名单上的学生成绩确实进步了，教师也给了他们好的品行评语，实验取得了奇迹般的效应。罗森塔尔认为这个结果是因为教师接受了“权威谎言的暗示”，对名单上的学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感。从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期期望效果的达成。他借用希腊神话中主人公皮格马利翁(Pygemoliou)的名字，把这个效应命名为“皮格马利翁效应”。后来，人们也称之为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”。皮格马利翁是希腊神话中的塞浦路斯国王，善雕刻。他不喜欢塞浦路斯的凡间女子，决定永不结婚。他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，在夜以继日的工作中，皮格马利翁把全部的精力、全部的热情、全部的爱恋都赋予了这座雕像。他像对待自己的妻子那样抚爱她，装扮她，为她起名加拉泰亚，并向神乞求让她成为自己的妻子。爱神阿芙洛狄忒被他打动，赐予雕像生命，并让他们结为夫妻。“皮格马利翁效应”成为一个人只要对艺术对象有着执着的追求精神，便会发生艺术感应的代名词。实验处理和实验变异实验处理（experimentaltreatment）又称实验刺激（experimentalstimulus），它是指研究者为了弄清自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的控制行为。注意：开发实验刺激后必须进行检验。研究者关心实验处理所引起的因变量的变异，这种变异称为实验变异（experimentalvariability）。问题在于因变量的变异不只是来自实验处理，测量误差的随机干扰以及未接受实验处理的其他自变量也是引起变异的因素。由于实验处理之外的因素引起的因变量的变异称为外部变异（experimentalvariability）。1.实验研究法的基本概念第32页,共66页，星期六，2024年，5月实验处理（刺激）的类型实验处理是指研究者为了弄清自变量的变化对因变量的产生的效应，对自变量施加的控制行为。实验处理可以是文本、图片、视频、实际的情景等1.实验研究法的基本概念第33页,共66页，星期六，2024年，5月文本类实验刺激得失感选择行为1.实验研究法的基本概念第34页,共66页，星期六，2024年，5月实验处理（刺激）的类型1.实验研究法的基本概念图片类实验刺激广告诉求购买意愿情感化的诉求功能化的诉求第35页,共66页，星期六，2024年，5月1.实验研究法的基本概念实验处理（刺激）的类型视频类实验刺激现场类实验刺激第36页,共66页，星期六，2024年，5月前测与后测分别是指在实验