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小学语文低段教学课时划分的一般规律

第一课时：

第一步：自读课文，整体感知，初识生字。（圈——生字；标——段落；通——课文）

第二步；自读（或齐读）课后田字格里生字（和蓝色通道里的生字）8个，连读两次。

第三步；指名朗读，逐段指导。先正音、纠错、辨析、断句等。然后以段出示生字（两

类生字），进行

识字（以段相对集中生字）。再重点提取1--2个生字进行指导书写（书

写指导一般12个程序。完成一类部生字的五分之三左右，剩余生字第二课时完成。）

第四步：以课文里最主要的一个词语或一个关联词语进行语言文字的运用。（第一课时

一般指导说话。

要说几句话而非一句话）

第五步：如果有时间，自读一次课文或复习巩固一下识字。

（第一课时在朗读的要求上以读通、读正确为主。第二课时达到读流利。）

第二课时：

第一步：自读课文，整体感知。（或者出示生字、巩固生字，自读课文，整体感知。）

第二步：指名朗读，逐段指导。（要读出人物、动物、植物的语气、情感、神态、心理、

姿势的变化；

要让学生找到语言表达内容所具有的味道。一定是依据文本指导读，而不是空洞说教。）

第三步：在读流利基础上逐段解决遗留下来的生字。（生字的解决也是12步，不能投

机缺少步骤。）

第四步：在读完文，完成识字任务后，回顾课文重点内容，点亮人文性（重在工具

性，点亮人文

性）。（23分钟）

第五步：依据课文内的重点词语或关联词语或其他捕捉训练点，进行语言文字的运用。

落脚到写好几句

话上。（课堂上留出510分钟时间写好几句话）

说明：在一节课内的生字教学“描红、上抄本”两个环节，可以相对集中。