浅谈多媒体技术在小学数学教学中 论文.doc

浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用

摘要：随着科技的高速发展，信息技术在社会各个领域中都发挥着极其重要的作用。其应用在教育教学领域就是当前在小学阶段已经基本普及的多媒体技术。基本上每所小学都在教室里安装布置了多媒体教学设备，也要求各科老师在教学时要利用多媒体教学设备进行教学。多媒体技术应用在数学教学中为小学生更好地学习数学提供了良好的帮助作用。因此，小学数学教师应该认真思考如何更加有效地发挥多媒体技术的作用，全面提高数学教学质量。

关键词：多媒体信息技术，小学数学，教学理念。

引言：新世纪信息技术的发展进步，为教学活动提供了多元化的新方法，推动了信息化教学的实现和普及。现阶段，多媒体信息技术也已经拓展到了农村地区的小学，为我们送来了崭新的教学载体。教师必须加强研究和学习，将信息技术与课堂教学有效结合起来，给学生营造一个全新的教学环境，引导他们用崭新的方法学习数学知识。

一、借助多媒体技术，在课堂教学中融入生活元素。

在教育资源还不发达的传统教学时期，课堂教学实践活动的展开受到了时间和空间的限制，但在多媒体技术被广泛应用于教育领域以后，这一问题已经迎刃而解。基于此，处在丰富教育资源环境下的一名小学数学教师，完全可以充分合理地利用多媒体技术融入生活元素展开课堂教学实践活动，让学生在直观画面中感受到数学知识和实际生活之间的紧密联系，从而增强学生的学习动力，助力学生学习具有实际意义的数学知识，培养学生将数学知识应用在现实生活中的能力，达到将多媒体技术与小学数学教学有机融合，提升小学数学课堂教学效率的目的。

以教学《位置与方向（二）》这部分内容为例。首先，笔者将学生在实际生活中熟悉的建筑物展示在课堂上，引导学生尝试思考“能不能通过画图的形式确定物体之间的位置”，由此调动了学生的生活经验和大脑思维。然后，笔者将教材中的部分内容用多媒体技术展示在大屏幕上面，引导学生学习如何在平面图上确定位置，帮助学生归纳了在平面图中确定位置所需要的条件。之后，笔者继续引导学生：“在日常生活中，我们也经常运用方向和距离确定位置。”接着笔者就将课堂初始环节中那些建筑物之间的位置关系设计成了数学习题，让学生做练习加以巩固，从而培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。最后，笔者做了课堂小结，组织学生互相交流了学习收获。这样，通过借助多媒体技术融入生活元素，高效突破了课堂时空的局限性，使学生充分感受到了数学是能够给生活带来帮助的一门学科，让学生深切体会到了根据距离和方向确定位置的价值，从而极大程度上增强了学生的学习动力，培养了学生将数学知识学以致用的能力，切实达到了多媒体技术与小学数学教学有机融合，提升小学数学课堂教学效率的目的。

二、利用多媒体技术展示思维导图，帮助学生更好地掌握数学知识。

思维导图是一种实用性思维工具。小学阶段的学生还未形成完善的数学思维。因此，小学生并不能够准确地判断数学知识的重点和难点。若是教师不加以引导，所有的数学知识在学生的头脑中都是杂乱无章的。这些杂乱无章的知识内容会直接影响学生的学习状态。尤其是在学生复习和巩固时，受到前摄抑制的影响，学生可能怎样都回忆不起来老师在某一数学模块所讲授的重点内容，使得最终的教学质量差强人意。小学阶段的数学知识对于小学生而言并不简单，特别是其中概念性的知识点，学生回忆起来更加困难。此外，数学概念从文字上看往往是很长的，如果教师在黑板上直接书写概念会浪费相当长的时间，导致学生好不容易集中起来的注意力被打散，学生的学习积极性会直线下降。这就像行兵打仗一样，“一鼓作气，再而衰，三而竭”。若是学生的上课注意力不断地被打乱，学生也就不能很好地学习数学知识。而利用多媒体技术展示思维导图，将数学知识点以及概念制作成思维导图直接展示给学生看，就不需要教师再进行书写，可以将省下来的时间用到讲解知识点上，时刻保持学生的注意力（见下图一）。除此以外，小学数学教师可以利用多媒体技术将思维导图制作得更加精美且富有趣味性，帮助学生更好地掌握数学知识。教师要充分了解学生的兴趣爱好，在制作思维导图时将学生喜闻乐见的卡通人物、动画角色作为思维导图的插画插入其中，让学生能够将注意力集中在思维导图中。小学数学教师还可以利用多媒体技术教学生制作思维导图，让学生在课本上绘制自己的思维导图作为复习巩固的记忆策
略（见下图二）。这样，学生巩固的效果也会越来越好，而且在以后的总复习中，这些思维导图也可以帮助学生回忆每一单元的数学知识重点与难点，更能够有效提高数学教学质量。

图1：教师制作的《年月日》思维导图。

图2：学生绘制的《乘法》思维导图。

三、整合信息资源，促进教学重点突破。

农村小学课堂教学依赖教材的现象较为普遍，虽然部分教师也会自制简易的教具学具辅助教学，但总体来说数学教学资源相对比较单一。教师学会活用多媒体信息技术，整合各类与数学知识有关