基因的显性和隐性(人教版八下)教学设计_图文 .pdfVIP

基因的显性和隐性（人教版八下）教学设

计

题基因的显性和隐性（人教版八下）一、教材分析

“基因的显性和隐性”是人教版《义务教育程标准实验教科书•

生物学》八年级下册第七单元第二章第三节的教学内容。这一内容是

前两节内容的综合和深入，是本章的难点之一。学生对基因的显性和

隐性的知识很陌生，所以，本从生活实际出发，通过分析典型实例，

激发学生学习的欲望，增强感性认识，加强合作学习，鼓励大胆猜测，

在教师的帮助或引导下，使学生易于理解、掌握重点难点。通过回顾

一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别将一对

基因的一条传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基

因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），提出本节要研究的

问题，即控制相对性状的一对基因之间的关系问题。教材安排孟德尔

的豌豆杂交实验，目的是启发学生通过分析实验结果，理解基因有显

性和隐性，基因的传递特点。在此基础上，出小白化病患者的照片，

达尔文的婚姻悲剧等，使学生了解近亲之间携带某种隐性致病基因的

机会比非近亲的机会高，近亲结婚后，两个隐性致病基因结合的机会

大大增加，所生子女患病的机会高，认同禁止近亲结婚。教学目标：

知识目标：举例说出相对性状与基因的

关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点，说明近亲结婚的危

害。能力目标：通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推

理，逐步得出结论，并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中

的遗传现象。情感目标：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解

释生命科学的有关问题。教学重点：掌握相对性状与基因的关系，描

述控制相对性状的一对基因的传递特点。教学难点：描述控制相对性

状的一对基因的传递特点，禁止近亲结婚的道理。二、教学策略首先，

通过回顾一种性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分

别将一对基因的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种

性状的基因仍然是一对（一条来自父亲，一条来自母亲），引出单看

基因的传递过程。在此基础上，提出本节要研究的问题，即控制相对

性状的一对基因之间的关系问题，要通过实验证实，而不能靠猜测。

接下来介绍孟德尔，豌豆的闭花传粉，孟德尔所做的豌豆杂交实验的

现象，引起学生的求知欲，设计四个问题，让学生逐一问题分组讨论，

教师参与到学生讨论中，帮助学生理解基因的显性和隐性及遗传规律。

再次，分析常见双眼皮单眼皮的遗传现象，加深学生对基因的显性和

隐性及遗传规律的理解。最后，通过白化病家庭，达尔文或摩尔根的

家庭悲剧，使学生理解禁止近亲结婚的道理；通过介绍其他隐性遗传

病和观看色盲检测图谱，教育学生学会正确对待有遗传缺陷的人。三、

教学准备教师准备：（摩尔根和孟德尔生平介绍的资料，常见人类隐

性遗传病的资料等），色盲检测图谱。学生准备：豌豆种子，调查近

亲结婚的事例。时安排：1时四、教学过

程教学内容学生活动教师活动导入：调查是否有父母是双眼皮，而自

己却是单眼皮的现象。

假设：AA和aa基因，分别控制双眼皮和单眼皮这一对相对性

状，双眼皮是因为有一对AA,单眼皮是因为有一对

aa,那么受精卵中Aa是双眼皮还是单眼皮呢？配合老师的调查，思考

尝试画遗传图积极思考大胆猜测创设教学情境，激发学习兴趣：父母

都是双眼皮，子女有可能是单眼皮吗？这是为什么呢？出示生殖过程

中染色体的变化图

提问：如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子代间的

传递，结果是什么样，请同学们尝试画出来。说出假设，问：Aa是双

眼皮还是单眼皮？孟德尔的豌豆杂交实验：例如：高茎豌豆高约18〜

21米，矮茎豌豆高约02〜0米，杂交后代都是高茎。红花和白花杂交

,黄色豌豆和绿色豌豆

杂交，圆粒豌豆与皱粒豌豆的杂交等及子一代的表现性状与子二代的

性状比例（都接近3:1）。孟德尔的解释：1.相对性状有显性和隐

性之分。2.在相对性状的遗传中，表现为

隐性性状的，其基因组成只有dd一