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第十三章教师心理;第一节教师角色与威信;;;;;;;;学生心目中好教师;学生心目中好教师;第二节教师能力;;;;;;;;;;效能期望和结果期望示意图
人行为结果;依据班杜拉自我效能感理论，能够把教师教学效能感分为个人教学效能感和普通教育效能感两个方面。
1、个人教学效能感
个人教学效能感指教师认为自己能够有效地指导学生，相信自己含有教好学生能力。
2、普通教学效能感
普通教育效能感指教师对教育在学生发展中作用等问题普通看法与判断，即教师是否相信教育能够克服社会、家庭及学生本身素质对学生消极影响，有效地促进学生发展。;1、教学效能感对教师行为影响
第一，影响教师在工作中努力程度。
第二，影响教师在工作中经验总结和深入学习。
第三，影响教师在工作中情绪。
2、教学效能感对学生学业成就影响
研究发觉，教师教学效能感与学生学业成就含有显著正相关。;3、教师自我效能感作用机制;（三）影响教师教学效能感原因;;2、教师主观原因对教师教学效能感影响
;(四)教师教学效能感发展与提升;二、教学反思;(二)教学反思过程;(三)教学反思成份;(四)教学反思方法;三、教学监控能力;;(二)教学监控能力原因;(三)教学监控能力特征;(四)教师教学监控能力影响与作用;(五)教师教学监控能力发展及趋势;四、教育机智;(二)影响教育机智原因;(三)教育机智表现方式;教育机智几个案例;案例2：;案例3：;案例4;案例5;第三节师生互动中教师行为;
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