初中数学变式教学研究课题总结报告.pdf

初中数学变式授课研究课题结题报告

徐颖

一、本课题研究的背景与课题的提出

（一）背景

1、对当前教育形式和“变式教育”的认识

新课程标准提出：“教育应该面向全体学生，让每个孩子都成为对社会适用的人才”。所

以现代教育过程中依照学生个性差异因材施教，促使学生个性发展，敬爱学生个性的独创性

教育显得十分重要。教育者要为每一位学生供应同样的学习机遇，也要帮助每一位学生充分

发展。究其核心就是要敬爱学生个性差异，运用各种方法、创立各种条件引导学生主动研究

和创立学习。“有效的数学学习活动不能够单纯地模拟和记忆”，“学生的数学学习活动应该是

一个生动爽朗的、主动的和富饶个性的过程”。数学授课是需要在学生形成初步知识和技术

后加以应用的实践训练，即解题。以其来加深和牢固已获知识，那么怎样的问题训练能够既

帮助学生提升数学素质和数学能力，而又不重蹈“题海”呢？“变式授课”是很好的载体，

吻合时代的要求。

有效授课追求的是学生对知识的内化，能够把所学的知识积极转变成自己的知识结构的

一部分，数学课堂的“变式授课”，既让学生理解数学知识（见解系统）、数学思想与数学方

法，又能深刻领悟数学思想的核心作用，提升数学能力。“变式授课”围绕一两道数学问题

中所需反响的数学实质进行一系列的问题变化，使学生得以掌握与提升，是培养学生贯穿交融、

灵便变换、独立思虑能力，从而减少学生学业负担培养创新能力的有益路子之一。

2、对授课现状的考虑

从初中数学现状来看，“教师教，学生学；教师讲，学生听”仍是主导模式，基本上是

“狂轰乱炸”的“题海”战术“淹没”了生动爽朗的数学思想过程，这种“重复低效”的数学课

堂授课，使相当一部分学生“丧失”了数学学习的兴趣。思想变的狭窄，对所学知识经常只

重视数学表象，而忽视了数学知识的核心——数学思想。这些促使我们思虑：推行怎样的数

学课堂授课，既能让学生理解数学知识（见解系统）、数学思想与数学方法，又能深刻领悟数

学思想的核心作用，提升数学能力呢？

（二）课题的提出

针对以上背景，也为了进一步提升我校数学教师的整体授课水平，为进一步适应时代的

要求，着眼学生的平生学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参加学习活动，在主动参

与的过程中掌握学习的方法与技术，进一步提升学生数学的综合涵养，自2007年3月我们

小组开始担当了区教研室的教研课题《数学授课中变式训练的实践与思虑的研究》这项工作

以来，组内全体成员以饱满的热情、高度的社会责任感和使命感，井井有条地围绕这一研究课

题展动工作。希望研究成立友善课堂授课的策略及体系，促使学生素质的友善发展。课题研究的

意义

1、有益于推进新课程改革

当前运用科学发展观成立友善社会已成为社会发展的主流。在这样的宏观背景下，怎样重新审

查我们的课堂授课，促使课堂授课友善地生成，必然成为我们考虑的焦点。课程改革更多关注

“成人”与“成才”的友善

要求我们的教育要敬爱人的主体性、同样性。我们提出的“变式授课”无疑适应这一要求，

该课题的研究有助于推进新一轮的课程改革。

2、有益于学生的友善发展

课堂授课的使命是使学生获得全面、连续、友善的发展。但由于受功利主义的影响，部

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分教师在授课中“见物不见人”，只重视知识的教授，而忽视了学生身心自然、友善的发展。

新课程提议的课堂授课不仅面向学生的现在，更重视面向学生的未