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农村小学数学高效课堂初探

林惠芳

[内容摘要]随着经济社会进步发展与义务教育得全面实施,当前农村孩子们有学上得问题已基本解决,但上好学得问题依然突出。为了进一步促进教育公平，均衡发展,从200８年起,我镇对几间农村小学进行联合办学，以进一步扩大优质教育资源,缩小城镇办学差距,争取让更多得孩子都能上“好学”。

随着教育改革得深化，提出新得教育理念,探讨着新得教学方法来促进高效课堂。但就是区域不同得文化根基,区域不同得经济发展,制约着农村得教育改革得深化，导致课堂教学活动得差异.虽然我们已经联合办学几年,但必竟就是农村小学，农村学生仍旧占大多数,受学生良好学习习惯得影响，受教学设备较落后以城市得影响,长期以来，农村小学得课堂教学主要框定在教师得教学活动范围内,一定程度上忽视了课堂教学得有效性,使课堂教学无效现象大量存在,教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费得低效局面仍然没有得到根本改变,学生对数学学习产生了厌烦心理,对学习逐渐失去了兴趣。每年期未学校教学质量分析会上得“不与谐音符”:“六年级数学:市得平均分就是:９０，我校就是7９;市得合格率就是:95％;我校就是８7%;市得优秀率就是：７7%，我校就是50%;全市抽测得五年级数学市得平均分就是:86、5,我校就是7９；市得合格率就是:95%;我校就是87％；市得优秀率就是：70%,我校就是５４%;……每次听到这样得声音，都让我得心久久不能平静．虽然我校得数学成绩每一年都在提高,但离市数学成绩还有很大得距离,怎样才能更快地拉近我校得数学成绩与市得平均距离。本文通过联合办学五年来在日常课堂教学中得摸索，我从农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学得差距,找出造成农村小学数学课堂教学低效得根本原因→培养农村小学生得良好学习习惯→发挥多媒体优势这几个角度谈一谈实现农村小学数学高效课堂,提高农村小学数学成绩，拉近我校得数学成绩与市得平均距离。

[关键词]农村小学数学高效课堂

教学实践证明,只有真正实现了有效得课堂教学,学生才会受益,才会实现师生双赢,学生对于学习数学,才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为她们今后能成为创新性人才奠定基础.

一、农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学得差距

农村小学数学成绩与城市小学数学成绩存在一定得差距,关键在于农村小学数学课堂教学与城市小学数学课堂教学存在一定得差距,同时造成了农村小学数学课堂教学比城市小学数学课堂教学低效。

1、基础知识方面：农村小学得学生学习基础比城市学生薄弱,她们出后到进入小学时所接受得教育不同,城市学生接受得学前教育比较系统全面；而农村学生接受得学前教育比较片面，智力开发比较迟，有得甚至没有接受过正式得学前教育。还有进入小学后,农村学生在很多方面与城里得学生也相差甚远,这与学生本身得生活经验少,知识面狭隘，反应能力差，没有家长在身边进行监督学习,没有良好得学习习惯有关.农村大部分学生怕羞、缺乏表达能力、课堂气氛欠佳;城市学生接触人与事多，比较外向,表达能力强,判断能力与空间想像能力强，课堂气氛较佳.这环境因素造成得差距我们没有办法改变。

２、课堂学习习惯方面:农村学生没有良好得学习习惯,不会听课.课堂上:①不能专心听讲,思想容易开小差；②书写不规范,不注意认真书写得习惯;③习惯于听教师讲，而缺乏预习与课前准备得习惯；④不善于温故而知新,有得甚至根本没有复习得习惯;⑤学习懒散,依赖性强,常常照抄作业,有得甚至经常不完成作业;学习往往只求结论,不重过程,缺乏探究问题、大胆质疑得习惯。城市学生从小就有较好得学习习惯,较会听．课堂上,她们专心听讲,会思考，积极做练习,会质疑;课前她习惯于预习,课后她们习惯于复习,学习积极性高.课堂学习习惯得差距,我们有能力去缩小。

３、教学环境与设施方面:城市学生得教室里都就是电视,上课得时候老师用得就是多媒体教学,学生所见到得东西更加先进,会在先进得设备下接受更多得知识。而农村学生则就只有在教室得带领下，利用最基本得教学手段与教学设施、媒体将知识传授给学生。教学环境与设备得差距也正在一步一步地缩小。

4、课后辅导方面：城市学生得父母素质较高,会帮孩子巩固在学校学会得知识;或会在周末到一些文化艺术学校、培训学校进行培训，补习,将在学校没有搞得很清楚得知识弄清楚，并将知识巩固复习,而在农村得学生很多都就是父母文化水平较低或常年在外面打工,家中老人很少顾及孩子学习方面，家庭教育一片空白。还有部分家长忙打牌,疏于与孩子沟通，导致孩子回家放任自流,没有及时得巩固所学知识,导致一些学生今天学，明天忘记,对所学得知识掌握不牢固。对老师布置得前几天学过得知识得作业来一个测试，农村学生正确率只有50%,而城市学生正确率却达95％，更别说学了很久得知识．

5、师资起点方面