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信息技术下小学道德与法治的场景化教学

摘要：信息技术作为鲜活的生命注入课堂教学，为课堂教学的高效开展带来巨大的便利。信息技术给小学道德与法治带来的场景化教学，不仅可以激发学生学习的乐趣，突破和解决教学重难点问题，还能打造高效课堂，引导学生热爱生活，学会生活，积极探究，让小学道德与法治课堂教学走向美好未来。本文就有效利用各种多媒体软件提供的技术手段融合教学内容，给课堂教学带来的生动、互动、高效的体验进行阐述，同时围绕信息技术带来的场景化教学应该遵循的原则提出自己的见解。

关键词：信息技术，场景化教学，融合，互动，高效课堂

引言：新课标指出：“要把信息技术作为学生学习的教学和解决内容的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”信息技术下小学道德与法治的场景化教学，有利于儿童直观具体的认识生活，动静结合的养成良好的习惯，多感官的主动探究、实践，发展创新意识。

一、信息技术下小学道德与法治的场景化教学的意义

1.德育教学场景化，从生活中来到生活中去

小学道德与法治课程来源于生活，服务于生活。以儿童丰富多彩的生活为基础，儿童的生活是本课程的重要资源，充分挖掘儿童的生活，发现儿童生活中的问题，探究儿童成长过程中的发展需要，以正确的价值观念引导儿童在课程中发展，在发展中回归于生活。将生活中发生的真实事例呈现在课堂教学中，让学生“照镜子”，对错误行为进行反思指正，形成正确的价值取向，传递积极的正能量。

[案例1]：人教部编版三年级下册第三单元第9课《生活处处有规则》活动二：生活规则之我见师：同学们，了解学校的规则，我们来看一个关于生活中不遵守规则的短视频。

出示视频，感受不文明的现象：开车驾驶超车，闯红灯，众人拥挤上公交车……师：生活中你有这样的时候吗？看完了视频你有什么想说的呢？

生：视频里的人不遵守交通规则会造成生命危险。

发生踩踏事故

闯红灯太危险了……

师：是的，同学们，如果我们在生活中不遵守规则很容易发生交通事故，给自己和家人的生命、财产带来不可挽回的损失。我们要从自己做起，养成遵守规则的好习惯，做一位文明的小学生。

(设计意图)选取生活中的真实情况，将学生平时容易发现和没有在意的问题呈现出来，让学生还原真实情境，也像一面镜子，发现自己和身边的人有没有类似的问题，进行思考。形成良好的规则意识，自觉遵守规则，并付诸于行动中。

简短的视频，很好地引出生活中的规则，又将正确价值观回归于生活。通过场景化教学，让德育从生活中来又回到生活中去。

2.实践活动场景化，突破教学重难点

教学重难点是教学过程中难啃的骨头，也是学生需要重点掌握或者理解困难的地方。如何突破教学重点，解决难点，是教师值得思考和探究的地方。巧妙融入信息技术，将重难点部分教学场景化，可以很好的化难为易，变抽象为具体，解决教学重难点问题。

例如，《四通八达的交通》教学重难点是依据知识积累、出行经验，合理安排出行，初步设计旅行路线。我在课前备课的时候，设计从合肥出发到浙江普陀山游览再到张家界旅游出行线路为例：利用信息技术，集地球缩放、地图、图片、动画效果、文字、表格等各种形式为一体录制微课，从旋转的地球放大到我国合肥地区，出示我之前拍照的合肥火车站图片，乘坐小火车动画到宁波站下，再步行到宁波南站，出示南站的图片，坐上小汽车动画来到地图显示的舟山群岛普陀山地区，游览后出示小飞机飞越地图直达张家界机场。这个过程录制编辑成微课呈现在学生视野中，清晰而高效的引导学生如何正确地选择合适的交通出行工具和方案。这样，使用信息技术让设计的方案不只是停留在说教和抽象的理解、生硬的记忆上，而是通过模拟真实的动静结合的场景教学，让学生身临其境，学会如何结合材料和交通工具特点设计合理的出行方案。

3.情感体验场景化，引导学生拥有家国情怀

教学过程中，教师有目的的地创设具有一定情感色彩的生动的具体的场景，引起学生一定的情感体验，能帮助学生热爱生活，学会关心，学习做人。传统的教学局限于言语描述的情景，不够生动，无法让学生产生触动或者共鸣。信息技术的出现能提供生活情景、图画情景、音乐渲染的情景，再加上教师言语描述的情景，学生能入情入境的体验生活，感同身受，培养良好的公民道德素质。

[案例2]人教部编版二年级上册第一单元第4课《团团圆圆过中秋》

活动三：送祝福

送祝福环节，插入感动的轻音乐作为背景，播放胶卷相册的照片，一张张在中秋之夜坚守在工作岗位上的叔叔阿姨们辛勤工作的照片映入学生的眼帘。

师：你们看完这些图片和真人采访把你们想说的写下来。

生：希望叔叔阿姨以后的中秋节可以和家人团聚

谢谢你们

叔叔阿姨，我爱你们……

（设计意图）他们在营造的情境中感受到我们的团圆是无数人背后的的付出和牺牲换来的，可能这些人当中也有他们的父母，而我们在欢度佳节的时候要懂得